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試論小學語文教學中語感培養(yǎng)的途徑
張家口 萱兒 yaya13579@tom.com 摘要∶語感是一種主體對言語的感受能力、理解能力、生成能力和判斷能力。具備了良好的語感能使人感受言語之精妙,洞見言語之精髓,把握言語之理趣,更能使其步入豐富而又美妙的精神世界,受到諸如文化、審美的熏陶。然而很長時期以來，人們并沒有找到一條有效的語感培養(yǎng)途徑，或是夸大了語感分析,忽略了言語實踐；或是一味地對文章內(nèi)容進行探究而淡忘了對語言本身的品味。筆者認為要使學生的語感由最初的低層次感性直覺向著全面、深刻、豐富而又靈敏的深層次理性直覺邁進，應從激活生活體驗,加強言語實踐,積淀語文知識三個方面進行突破。 關鍵詞∶ 語感 生活體驗 言語實踐 語文知識 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學校里應當有一種高度的言語素質(zhì)，有一種對詞的高度敏感的氣氛。”[1]這里所指的“一種高度的言語素質(zhì)” 想必就是現(xiàn)時所謂的“語感”吧。其實早在四、五十年代，我國教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家葉圣陶先生就明確指出過：“語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感�！� [2]語言學家呂叔湘也表示：“語文教學的首要任務就是要培養(yǎng)學生各方面的語感能力�！� [3]從倡導“開展語文教學應重視語感訓練”起，至今已過去了整整半個世紀。在新舊世紀交替的今天，隨著我們對語文教學的重新思考，重新定位。人們越來越感受到，語感作為一個人必備的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，它的培養(yǎng)是何其重要。2001年7月教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）部頒布了新的《語文課程標準》，其中多次提到了“語感”二字，如其基本理念部分強調(diào)“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感” ， [4]總目標之中要求閱讀教學要注意“有豐富的積累，形成良好的語感”，[5]而后在各階段的目標中，對語感的培養(yǎng)就更見具體、明確了。 一、問題與思考 的確，具備了良好的語感不僅能使人“感受到言語之精妙，洞見言語之精髓，把握言語之理趣，” [6]更能使之步入豐富而又美妙的精神世界，受到諸如文化、審美的熏陶。但很長時期以來，許多教師一直在“語感教學”的探索領域之外徘徊，更不敢妄談什么語感的培養(yǎng)。 筆者認為使其望而卻步的原因有兩點： 一是由于語感定義的不確定。 “語感為何物？”不同的人在對語感研究、探討的過程中，賦予了其不同的內(nèi)涵。最早提倡“語感”的夏丏尊和教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家葉圣陶在《文心、語匯與語感》中說，語感是“對于辭類的感覺力�！� [7]后來又有人分別從語言學、心理學、教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學的角度來認識語感。對于什么是“語感”，人們眾說紛紜，這使從事語文實踐的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作者們一片茫然。不知“語感”為何物，語感的培養(yǎng)又從何談起呢？我個人則認為王尚文先生對“什么是語感”的闡釋精辟且全面。他說：“語感是一種言語主體對言語的感受能力、理解能力、判斷能力和生成能力。” [8]這就涵蓋了輸出性（說寫）語感和輸入性（聽讀）語感兩個方面，不同于以往哪些只側重于從輸入性語感一個方面來對語感的界定。 二是因為廣大教師認為高品質(zhì)語感的目標是那么地遙不可及，難以實現(xiàn)[1] [2]
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