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致力于全面培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)
——學習語文課程標準的體會
教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）部制訂的《全日制義務教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）語文課程標準（實驗稿）》已經(jīng)頒布。這個課程標準是在２０００年頒布的《全日制小學語文教學大綱（試用修訂版）》和《全日制初級中學語文教學大綱》（試用修訂版）在某些方面已經(jīng)取得突破性的進展的基礎上，又以鮮明的理念、明晰的目標、全新的框架和有效的指導大大前進了一步，使人感到面目一新。
一、課程標準對語文課程的性質(zhì)和地位作了新的表述
課程標準指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！边@代表了現(xiàn)階段對語文課程性質(zhì)的最新認識。
２０世紀９０年代，對語文課程性質(zhì)基本上有三種看法：堅持工具性，堅持人文性，堅持科學人文相融。三者沒有完全達成共識，但觀點已經(jīng)相當接近。堅持工具性者，不排斥人文性；堅持人文性者，不排斥工具性。2000年修訂的語文教學大綱就已經(jīng)明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分�！庇阡衾蠋熣J為，大綱對語文性質(zhì)的闡述有突破性的進展，但也有同志認為這一表述不盡理想�，F(xiàn)在課程標準又加上“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”這一句，應該說對語文課程性質(zhì)的表述是至今為止最為恰當?shù)�，也是語文教學界絕大多數(shù)同行所認同的。
課程標準還指出：“語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）階段的重要地位�！痹谶@里，課程標準把語文課程的地位提到了前所未有的高度。
“語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎”，過去教學大綱已經(jīng)提出了�！笆侨姘l(fā)展和終身發(fā)展的基礎”，卻是這個課程標準新提出來的。課程標準強調(diào)語文課程的“多重功能和奠基作用”，語文課程不僅發(fā)展學生的語文能力，而且在學習過程和方法、情感態(tài)度和價值觀方面也能使學生得到發(fā)展，不僅為學生的語文能力奠基，而且為一輩子做人打下了基礎。
課程標準所指出的語文學科的多重功能，反映了許多學者和教師的意見。有的同志指出：“學會語言就是學會思考，不僅因為語言是思維的物質(zhì)外殼，而且因為像許多語言大師所相信的那樣——學會一種語言就是學會一種世界觀。語言與思維的關系是互為依存的。語言模塑思維模式，思維反構(gòu)語言模式�！薄爸袑W語文教學，正是要進一步磨礪中華少年對中華語言音形義尤其是語法形態(tài)的敏感
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