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立足學生發(fā)展 構(gòu)建體驗作文體系
遼寧省葫蘆島市龍港區(qū)實驗小學 陳興杰 課程標準明確指出：小學語文教學應立足于促進學生發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。而作文教學作為它的重要組成部分，對于學生掌握知識、陶冶情操、發(fā)展個性、認識世界起著舉足輕重的作用�？v觀當前學生習作的現(xiàn)狀，我們不難看出存在著這樣的共性問題：空話、套話、假話連篇，內(nèi)容雷同，千人一面，缺乏獨特的思想和個性感受。正因如此，幾年來，我們學校在作文教學改革上構(gòu)建了“體驗作文”體系，即引導學生從枯燥的課本中融入多姿多彩的生活，親身感受生活的每一棵草，每一朵花，每一個人，每一件事，在獨特的體驗和個性感受中記錄真人真事，抒發(fā)真情實感。 一、積累素材，豐富情感體驗。 作文是學生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，這種綜合性要求學生語文能力發(fā)展平衡，要求學生有足夠的積累。課標也指出：學生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。同時還規(guī)定九年課外閱讀量應在400萬字以上�？梢娦抡n程標準也非常重視學生的語言積累。這里的積累包括語言積累和表達方式的積累，也包括生活情感和思想的積累。為了讓學生找到作文的感覺，把自己聽到的、看到的、想到的表達的更好，在素材的積累上我們采用了兩種方法：一是博覽群書，增強文化底蘊；二是留心生活，豐富個性體驗。前者是間接經(jīng)驗的積累，主要來源于閱讀。后者是直接經(jīng)驗的積累，主要來源于實踐。 對于間接經(jīng)驗素材的積累，我們要求學生除了背誦課標和教材上的指定篇目，還把學校的圖書室、走廊的圖書角全天開放，每天中午還給學生1小時的上網(wǎng)時間，為學生提供廣闊的閱讀天地。同時為了避免盲目閱讀，根據(jù)不同的年級，由學校教導處每月向?qū)W生推薦一定數(shù)量的參考書目，班級教師還可以有選擇的介紹一些精美的詩文，并經(jīng)常召開讀書交流會等活動，使書中的優(yōu)美句段、經(jīng)典篇章內(nèi)化為學生記憶中永恒的素材。 對于直接素材的積累，我們以實踐為載體，盡可能的創(chuàng)造和利用條件，豐富學生內(nèi)心體驗，開闊學生視野。 1、用眼觀察。教師用平時教給學生的觀察方法引導他們認真觀察周圍的人、事、物，使學生獲取生活的第一手素材。 2、用心體驗。有目的的組織一些有意義的活動，使學生在活動中開闊視野，增強內(nèi)心體驗。如學校常常結(jié)合重大節(jié)日舉辦游藝會、聯(lián)歡會、演講會、技能擂臺賽、綜合知識大賽。班級也利用班隊會召開新聞發(fā)布會、辯論賽、暢想未來、文化沙龍等活動。另外，在學生實踐生活中我們還結(jié)合自然、思品、社會等學科進行綜合性嘗試。如結(jié)合自然學科通過種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程。結(jié)合思品學科通過參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動樂趣。結(jié)合社會學科通過考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境變化，從而懂得環(huán)保。這些綜合性嘗試活動讓學生的表現(xiàn)意識和參與意識在實踐中得以培養(yǎng)，才華在生活中得以展示�？梢哉f是真實的生活喚起了學生真實的感受和無限的遐想。 由此可見，閱讀和實踐的積累無形中激發(fā)了學生寫作的熱情，為我們的習作訓練提供了源頭活水。正如葉老在《作文論》中說：“有了源頭，才會不息的傾注出真實的水來……這源頭，才會很密邇，很廣大，不用外求，操持由己，這就是我們充實的生活�！� 二、體驗生活，抒發(fā)真情實感。 我們都知道，真實是個性和創(chuàng)造的基礎，對真實的外部世界的真實感悟，定能產(chǎn)生真實的內(nèi)心體驗，真實的表達出來，就會出現(xiàn)與眾不同的內(nèi)容、構(gòu)思和個性語言，形成有個性的習作。 1、閱讀和寫作結(jié)合 作文教學和閱讀教學緊密結(jié)合，我們教的課文，都是文質(zhì)兼美的范文，這些文章或是結(jié)構(gòu)清晰，或是語言優(yōu)美，或是構(gòu)思獨特，對學生的習作都有極大的指導價值。為此在廣泛攝取素材的基礎上，我們首先以這些范文為對象，對學生進行寫作基礎訓練，如各種動植物描寫、景物描寫、場面描寫和人物外貌、語言、動作、心理描寫的等。然后再結(jié)合閱讀教學教給學生一些基本的寫作方法，如如何寫人記事，如何寫景狀物，都可以讓學生在范文中找到聯(lián)系點，并用以指導自己的習作實踐。 2、性情和需要結(jié)合 學生習作的需要有兩種，一種是實際需要，如學習需要、生活需要。二是性情需要，如傾訴喜怒哀樂、記錄所思[1] [2]
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