碎言小學(xué)閱讀教學(xué)（一）

碎言小學(xué)閱讀教學(xué)（一）   一、說說閱讀 閱讀是什么？閱讀就是讀書、讀文章，閱讀就是讀者和文本的對話。 想想自己是怎么閱讀的，就會知道讀者和文本是怎么對話的。 我們多有這樣的經(jīng)驗，看到了一篇文章或一本書，首先是題目或書名、封面吸引了自己：這里面寫的是什么？拿過來，趕快讀一讀。孩子們也一樣。拿到新課本，每個孩子都會這樣想：這里面都有些什么？趕快翻開看一看。愛讀書的人，哪怕餓著肚子也不愿意放過一篇或一本自己想讀的東西。只有那些不愛讀書的人才不管這些呢。。好奇心和求知欲是每一個人與生俱來的本能，閱讀是人類求知的重要形式。閱讀開始于閱讀需求。到了一定的年齡，閱讀需求就成為每個人的成長需要。 我愛進(jìn)書店。書店里總是擠滿了人，大家貪婪地翻著書、讀著書，泛舟于書的海洋。小孩子們，大孩子們，也都沉浸在書香之中。但是，我也見到許多書店的少兒讀物書架上被教輔書充斥著，農(nóng)村書店更是如此。現(xiàn)在的書價十分昂貴，薄薄的一本兒童讀物就要十幾塊，甚至幾十塊。廣大農(nóng)村家庭能買得起嗎？就是城市里，許多家庭僅夠溫飽，能給孩子買得起嗎？孩子上學(xué)了，買書只能是買教輔書，讀書似乎成了讀教輔。圖書館沒有少兒閱覽室，不向孩子們開放。上世紀(jì)五十年代的少年兒童圖書館早都沒有了。這種環(huán)境怎能滿足孩子們的閱讀需求？ 從某種意義上講，教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的意義就是充分滿足人的探求本能和求知的需求。語文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣的任務(wù)，首先是滿足學(xué)生的閱讀需求。但是，不少語文教學(xué)卻是考什么教什么，繁瑣的分析，喋喋不休的講解，做不完的習(xí)題和練習(xí)，學(xué)生的課外閱讀根本沒人問。這種語文教學(xué)每天都做著使學(xué)生厭煩讀書的事，扼殺著孩子們的閱讀需求。 除過按照一定的要求選擇文本，哪一個人自己的閱讀不是自己自由選擇的？其實，按照一定的要求選擇文本，有許多也是一種自由選擇。只有那些強迫命令下不情愿的閱讀才不是自由選擇。自由選擇文本并不排斥別人的推薦或介紹下的選擇。學(xué)生的閱歷和認(rèn)識的不足需要別人推薦和引導(dǎo)選擇文本，這正是教師的職責(zé)。語文課本首先應(yīng)該是供學(xué)生選擇的文本�？墒遣簧賹W(xué)生越來越不愛讀語文課本了，原因是我們的語文教學(xué)僅僅把它當(dāng)作了一本課本，如同數(shù)學(xué)課本一樣。老師喋喋不休的講解，做不完的苦寡無味的習(xí)題，使學(xué)生們越來越厭惡語文課。許多學(xué)生厭惡語文課的心理已經(jīng)難以自制，他們看到語文課本也不由得五內(nèi)如焚。這種心理支配下的語文教學(xué)，怎能談得上學(xué)生的自由選擇？強迫學(xué)生選擇他不愿閱讀的文本是與教師的責(zé)任相悖的。 開始閱讀了。面對文本，看著那些文字，我們似乎聽到有一個人在給我們講述著文本的內(nèi)容，閱讀好的作品更是那么娓娓動聽。我們在傾聽，傾聽作者的講述，傾聽作者的心聲。這種傾聽就是對話。從古至今，“從初降人世的嬰兒到白發(fā)蒼蒼的老人，從蘇格拉底到現(xiàn)代哲學(xué)解釋的人大師，人類一直在傾聽，一直在對話。與世界，與他人，與自我，再請聽眾對話，在對話中傾聽，傾聽的歷史就是人類生存和發(fā)脹的歷史�！保ㄍ跎形模骸墩Z文教學(xué)對話論》）閱讀中的傾聽和對話，就是讀者和文本、讀者和作者心靈的對話。這種心靈的對話，應(yīng)該是自由的，而不是強迫的。在這種對話基礎(chǔ)上的自由交流和討論是更廣范圍內(nèi)人們的對話，有利于每個讀者認(rèn)識的提高、思維的發(fā)展、情感的熏陶。就在這樣的過

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