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錄像指導(dǎo)作文教學(xué)整體構(gòu)思
錄像指導(dǎo)作文教學(xué)整體構(gòu)思 小學(xué)作文教學(xué)已達(dá)以非改不可的境地。我們從1986年開始，將錄像用于作文指導(dǎo)，從形象感知入手，注意教學(xué)大綱對(duì)各年級(jí)作文訓(xùn)練重點(diǎn)的不同要求，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生寫作的學(xué)習(xí)氣氛，并努力從宏觀上形成小學(xué)作文教學(xué)的整體構(gòu)思． 一、作文教學(xué)的縱向系列 所謂“縱向”，是指對(duì)小學(xué)作文教學(xué)不同年級(jí)階段的不同要求而言。小學(xué)作文教學(xué)可分為四個(gè)階段；一、二年級(jí)為說(shuō)話寫話階段；三年級(jí)為片斷訓(xùn)練階段，四年級(jí)為篇章的單項(xiàng)訓(xùn)練階段；五年級(jí)為布局謀篇的綜合訓(xùn)練階段。 (一)形象教材與片斷訓(xùn)練 小學(xué)語(yǔ)文大綱要求，中年級(jí)要加強(qiáng)段的訓(xùn)練．因此，(五年制)三年級(jí)的作文訓(xùn)練就是以段為訓(xùn)練重點(diǎn)的。我們依據(jù)文字教材的編排順序錄制了一系列的形象教材，讓學(xué)生觀察后，有針對(duì)性地練習(xí)寫作。 我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫“渡船”時(shí)，根據(jù)本次訓(xùn)練的要求，攝制了三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的片斷，讓學(xué)生觀察后，進(jìn)行寫作。第一個(gè)片斷以“渡船的樣子”為題，要求學(xué)生寫渡船的長(zhǎng)、寬以及外形特點(diǎn)；第二個(gè)片斷以“船夫的外貌”為題，要求學(xué)生進(jìn)行肖像描寫；第三個(gè)片斷以“船夫劃船”為題，要求學(xué)生具體描寫船夫劃船的動(dòng)作和神態(tài)。前面兩個(gè)片斷是靜態(tài)描寫，第三個(gè)片斷是動(dòng)態(tài)描寫。 (二)畫面意境與作文中心 根據(jù)錄像畫面的意境 不訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)抓住作文的是中心在指導(dǎo)四年級(jí)“贊美一樣事物”的作文時(shí)，我們將州賓館的假山攝制下來(lái)讓學(xué)生觀察后先說(shuō)后寫，由于錄像畫面從自然美的角度體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的創(chuàng)造精神，因此學(xué)生在表達(dá)時(shí)都能緊扣這一重點(diǎn)，中心的表達(dá)也就比較明確了。 (三)錄像線索與布局謀篇 五年級(jí)的作文是布局謀篇的綜合訓(xùn)練．在指導(dǎo)學(xué)生寫動(dòng)物時(shí)，我們按一定的線索；動(dòng)物的外形特點(diǎn)——生活習(xí)性——與人類的關(guān)系，錄制了《小白兔》、《小花》等錄像片，并以此為教材，指導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)，如何布局謀篇，經(jīng)過(guò)一段實(shí)踐，收到了較好的效果。 二、作文教學(xué)的橫向結(jié)構(gòu) 所謂“橫向”結(jié)構(gòu)，就是作文教學(xué)中的“觀察——口述——寫作——議改”四個(gè)環(huán)節(jié)。在作文指導(dǎo)中，我們把“看、說(shuō)、寫、議”作為一個(gè)完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，并力圖以此形成作文錄像指導(dǎo)的一種有效的課堂[1] [2]
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