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畫面意境與作文中心
畫面意境與作文中心 冉正方 實驗目的 運用幻燈投影手段，創(chuàng)設意境，豐富學生感知，形成作： 構(gòu)思的明確中心，并運用學過的寫作方法，表達中心思想。 實驗內(nèi)容 五年制小學語文第八冊的八次作文訓練，具體要求如 表： 結(jié)合重點訓練，每次作文指導都提出對作文中心的具 要求。 實驗步驟 (一)開展活動，提供素材 根據(jù)教學大綱“教師要結(jié)合教學有計劃地組織學生進行參觀、訪問等活動”和八項作文訓練的具體的要求，我們有目的、有計劃地組織一些有益、有趣的活動，并把活動實況攝成幻燈片，用于指導學生作文．例如基礎(chǔ)練習2，要求寫一篇贊美一件事物的作文，我們就組織學生參觀州賓館偽金魚池和假山；基礎(chǔ)訓練3要求通過一件事寫一個人，我們就組織一次有意義的美化校園——填花臺活動；基礎(chǔ)訓練4要求記一次比賽活動，我們就組織了一次登山活動，基礎(chǔ)訓練8要求記一次野炊活動，我們就組織學生開展一次有趣的野炊活動。這些活動，不僅開闊了學生的視野，陶治了學生的情操，而且為編制幻燈片提供了素材。 (二)攝制燈片，創(chuàng)設情景。 幻燈片的拍攝，要按照作文的要求，事先設計，精選鏡頭創(chuàng)設意境。例如拍攝填花臺活動時，重點突出人物外貌、動作、神態(tài)；拍攝登山插紅旗活動時，圍繞“不怕困難，勇于攀登”拍攝了6張片：第一張是高陡的山峰，第二張是山腳下站著幾隊 準備比賽的少年隊員，第三張是比賽的場面，第四、五張?zhí)貙懀诹鶑埵莿倮t旗在山頂上高高飄揚。用這套片子在課堂上引導學生觀察，收到良好的效果。 (三)誘導觀察，研究畫面 在運用幻燈投影創(chuàng)設意境時，先教給學生觀察方法，即一要有重點、有次序地觀察，使文章中心明確、主次分明、有系統(tǒng)地表達；二要觀察細致，以形成清晰形象，使文章內(nèi)容具體，三要捕捉事物的特點，把文章寫活；四要展開聯(lián)想，使文章有真情實感；五要觀察與思考結(jié)合，及時比較、分析、綜合、概括，逐步提高分析能力，使文章涵義深刻。如在指導學生觀察“野炊”這組幻燈片時，我們先引導學生觀察整個活動的場面，觀察人物的各自活動——拾柴、找泉、挖灶等，最后觀察學生們吃飯的神態(tài)。又如在觀察“登山插紅旗”的一幅幻燈片時，我們要求學生領(lǐng)會畫面意境。開始有的學生說：“這[1] [2]
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