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謹防容易挫傷學生的幾種話
你知道嗎？“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛頓，你的譏笑中有愛迪生�！边@諄諄之言，正是陶行知老先生“博愛”的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）觀。但往往是我們說話的方式而不是說話的內(nèi)容傷害了學生。以下的例子告訴教師什么話會傷害學生，該怎樣換種方式說。 一、“我早就跟你說過！” 當學生犯錯誤之后，他一定會感到很無助�！拔以趺磿@樣？我真傻�！彼浀媒處熢踢^他不要這么干，后悔當初沒聽從他們的話。就在這時，教師說：“我早就跟你說過會這樣�！鞭D(zhuǎn)眼間，學生的無助就變成了自衛(wèi)。出于對于教師輕蔑語氣的反抗，出于承認自己蠢笨的自卑感，他開始為自己辯解。那么，他為什么不聽從教師的話呢？因為他想嘗試一下自己的想法。整件事開始于嘗試獨立，結(jié)果以失敗告終，而后又被他內(nèi)心夸大成為自己無能的見證�，F(xiàn)在聽到教師充滿輕視的評價，他只剩下兩種選擇：在絕望中屈服或在憤怒中反叛。較好的表達方法是：教師說：“你試過自己的方法了，可沒有成功，對嗎？真為你難過。我也是這么過來的。機會還有的是呢!” 二、“我像你這么大時……” 這句話既可以用來表示譴責，“我從不這樣”，也可以用來提起你曾經(jīng)擁有的和學生相似的經(jīng)歷，想和他一起分享。就看你怎么說了。當你用否定的語氣說這句話時，你傳遞給學生的信息是：你像他那么大時，比他出色的多了。這樣說是無益的。一個正在確立心目中自我形象的學生已經(jīng)開始意識到他擁有自己獨立的情感，當你要求他否定自我時，他就會挺身而出護衛(wèi)它，并對自己說：“她又來了，吹自己當年有多棒�！碑斈阌每隙ǖ恼Z氣說這句話時，你和學生一起回憶你童年犯錯誤以及吸取教訓的心情。通過披露自己的軟弱，讓學生看到你和他有相似的體會，你理解他。這樣犯了錯的他就不會覺得過于內(nèi)疚和無助。 三、“我說的！” 這是教師沒有辦法時時常說的一句話。你沒有辦法說服學生，所以只得依賴于教師的權(quán)利。這樣做會受到學生的反抗。他可能會讓步，但他厭惡你的做法。有時他也會以牙還牙。既然你找不到一個好的理由來要求學生，為什么不這樣說呢？“我知道你不明白為什么要照我說的話去做，看來我說服不了你。但這真的很重要，我要你聽我的。有些時候我要你相信我的判斷力，比如現(xiàn)在的情形就是這樣。不一定要你喜歡，你一定要照做�！庇眠@個方法你既認可了他的不滿情緒，你強硬的語氣又告訴他服從的重要性。接受教師的約束是學生學會自律的途經(jīng)之一。學生需要學習自律。 四、“你怎么不像××同學？她門門功課都拿優(yōu)！” 多么打擊人的話呀，無疑能把學生的自尊心破壞殆盡。許多教師意識不到他們正把不安傳給學生。“是阿，為什么我不能想她一樣？老師不喜歡我了�！彼姆磻牵旱谝�，覺得遭到了貶黜，一無是處甚至沒有希望。第二，擺脫人見人愛的優(yōu)秀的學生。第三，為沒人喜歡自己而忿忿不平。這時，教師可以對他說：“我知道你擔心你的成績不如××同學好。我要你記�。耗銈兏饔兴L。我也很看重你的長處。比如你熱愛勞動，讓教室每天干干凈凈的。你的人緣很好，能和大家和睦相處。你是個聰明的學生，你們各有惹人疼愛的優(yōu)點�！� 五、“馬上跟我到辦公室去！”或者“把你的家長叫來！” 你真的會這么做嗎？學生當然希望你不會當真。因為小學生最怕到辦公室去，或者喊家長。但可能他聽多了類似的威脅，已對此充耳不聞了。在這種爭執(zhí)中——往往發(fā)生在教室里或者學生較多的時候—— 一旦你失去他控制，學生就贏了。較有效的方法是：當他太讓人生氣的時候，你把他叫到一個人少的地方（教室外）。這樣他就會明白你不允許他這個環(huán)境中影響其他人的學習。威脅可以不睬，行動[1] [2]
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