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讓學(xué)生快樂(lè)地寫作
讓 學(xué) 生 快 樂(lè) 地 寫 作 邳州市八路鎮(zhèn)中心小學(xué) 吳榮剛 郵編 221312 教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）在不斷進(jìn)步，要求作文教學(xué)也要不斷地改革。作文教學(xué)要日趨進(jìn)步、完善，歸根結(jié)底，要將發(fā)展孩子的個(gè)性才能作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。對(duì)于作文教學(xué)中學(xué)生說(shuō)空話、說(shuō)假話，形式單一，結(jié)構(gòu)呆板等不良現(xiàn)象，作為指導(dǎo)、引路者的教師實(shí)在應(yīng)有一種深刻而緊迫的自省：對(duì)孩子，少一些束縛，多一些自主。 1、緊貼學(xué)生生活 生活中處處有作文。引導(dǎo)學(xué)生在參與生活中學(xué)作文，在審視自已的生活中寫作文，在品味自己的生活感悟中寫作文，符合現(xiàn)代教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）觀，符合學(xué)生習(xí)作的心理，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我注重豐富學(xué)生的校園生活，開(kāi)放圖書室，讓學(xué)生自由地大量讀寫。在班里辦手抄小報(bào)，語(yǔ)文課向課外延伸。多彩的校園生活，提供了豐富的寫作養(yǎng)料。我還注意營(yíng)造學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的良好環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在各種活動(dòng)中自主地搜集素材，記錄體驗(yàn)，寫感想、心得。學(xué)生作文一律從學(xué)生經(jīng)歷的活動(dòng)中感受最深的事件中選題，這樣，兒童由“無(wú)話”到“有話”，由“怕寫到“樂(lè)寫”,由“瞎編亂造”到“真情涌現(xiàn)”。 2、引導(dǎo)兒童交際 小學(xué)作文教學(xué)是言語(yǔ)交際中最基本的表達(dá)訓(xùn)練，從社會(huì)言語(yǔ)交際的實(shí)際需要出發(fā)，為社會(huì)言語(yǔ)交際的實(shí)際需要服務(wù)是作文教學(xué)的指導(dǎo)思想。要讓學(xué)生明白：寫文章就是向人家介紹一件事情或一位人物，表達(dá)自己一定的情感。要強(qiáng)化學(xué)生的“作者”意識(shí)，在寫前要站在作者的立場(chǎng)上思考：我的文章寫給誰(shuí)看？怎樣寫才能把事物說(shuō)明白，進(jìn)而能打動(dòng)人，使讀者身臨其境。站在這樣的預(yù)防交際的角度上構(gòu)思寫作，文章便容易傾注作者的情感。寫完后我讓兒童把習(xí)作讀給別人聽(tīng)，或征求別人意見(jiàn)，或與聽(tīng)者一道分享美詞佳句的快樂(lè)。讓同學(xué)們修改自己的習(xí)作，也傾聽(tīng)別人的習(xí)作，對(duì)同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出修改意見(jiàn)。每一次寫作的過(guò)程都是一次語(yǔ)言交際的過(guò)程，使學(xué)生感到寫作文不僅是提高自己運(yùn)用語(yǔ)言能力的需要，也是社會(huì)生活、人際交往的需要，從而樂(lè)[1] [2] [3]
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