提前指導低年級學生閱讀的一點思索

語文教學的革命，一個核心的問題就是如何徹底改變“少慢差廢”的現(xiàn)象。因此，如何在有限的時間內(nèi)，在不加重學生負擔的基礎上，最有效地擴充知識的含量，提高學生語文素質(zhì)和語文能力便成為所有從教者孜孜研究的課題。美國科學家彭菲爾德？羅伯茨根據(jù)長期積累的神經(jīng)生理學和神經(jīng)病理學方面的例證，提出人在大腦神經(jīng)組織的發(fā)展過程中存在著一個關鍵時期，在此時期，大腦可以獲得幾種語言的符號，這個時期是5到12歲。而從心理學的角度看，人類有一種特殊的母語保護系統(tǒng)，這個系統(tǒng)始于3到4歲，成于12到13歲。這兩個語言學習的最佳時期是一致的吻合的，由此可見，在這一特殊的時期，母語學習的容量是有彈性的。因此，作為低年級的語文教學在完成《大綱》規(guī)定的基本知識點的教學的同時，同步拓寬學生的知識面，提高學生的語文素質(zhì)是可行的，也一定是有效的。提前閱讀是提高學生的語文素質(zhì)的重要途徑之一。就這一途徑，我在低年級的語文教學中進行了一些嘗試，得到了一些收獲。

一、擴展拼音教學的外延和內(nèi)涵

學生進入小學階段接觸母語是從漢語拼音開始的。漢語拼音是漢語言文字的一個特殊種族，是學生學好普通話的基礎，又是漢字的音，是學生學習漢字的首要“路障”。對于一年級的孩子來說，可以說是一道關隘，非常重要�？墒菃渭兊钠匆艚虒W是冗長而又枯燥的，面對學生無趣的表情，聽著他們不斷重復的唱讀，我產(chǎn)生了一個想法，那就是適當?shù)財U展拼音教學的內(nèi)涵和外延，即讓學生提前接觸詞語和句子，提前進入說話訓練并適當擴充知識面。

1．充分利用語節(jié)和語境圖進行說話訓練。如教“rìchū”這個語節(jié)時，教材中配有插圖，圖上畫著一輪紅日從東方升起，于是在學生用自己的話斷斷續(xù)續(xù)描述出這幅圖后，我指著圖說出了兩個句子：“一輪紅日慢慢地爬上了東邊的山頭�！薄凹t紅的太陽悄悄地探出頭來�！边@兩個句了看似難，但配上圖和教師的手勢和表情，它便變得可愛生動，容易掌握。再如教“rèchá”這個語節(jié)時，我問：“小朋友，你想給誰送上一杯熱茶？”學生紛紛回答，接著再讓學生端著一杯熱茶進行簡單的表演，并對他想送的人說一句話：“×××，請喝一杯熱茶�！睂W生輕松而又準確地掌握了“rèchá”的讀音，并學會了一句初步的交際語言。此外，還可以利用一些學生熟悉而又感興趣的音節(jié)口頭造句，如教“wǒ”，可讓學生說：我是（）。我有（）。我愛（）。

2．在有效控制課堂時間的前提下，有機地滲透相關的知識，擴大學生知識面。如教“zhíshù”這一語節(jié)時，可引出“三月十二日是植樹節(jié)”，教這一課的另一個語節(jié)“zhīzhū”時，我讓學生講講有關蜘蛛的小知識。有學生說：“我知道有一種紅蜘蛛。”有學生說：“蜘蛛愛吃小蟲子。”有學生說：“蛛網(wǎng)是粘的。”有學生說：“蜘蛛是從屁股后面抽絲的。”……最后一個孩子說：“世界上最毒的蜘蛛是一種叫做‘黑寡婦’的蜘蛛，它常常咬死自己的配偶，它蟄過的人會立刻死亡�！碑斔�講完這個小知識后，全班的學生都瞪大了眼睛，投以羨慕的目光。我就問這個學生：“你怎么懂這些知識的呀？”他說：“我是從書上看到的�！庇谑蔷蛷哪翘扉_始，在教師的引導下，學生開始進行課外閱讀且熱情高漲。一個簡單的拼音詞學起來簡單而無味，但教師有意識地擴充了它的內(nèi)涵，讓學生在有限的時間內(nèi)輕松地掌握了更多的知識，而且產(chǎn)生了讀書的興趣和較濃厚的求知欲望，學生得到的已遠遠超過認讀了一個拼音詞。

擴展拼音教學的內(nèi)涵和外延不僅可以激發(fā)學生學習拼音的興趣，提高學習效率。同時又是進行早期說話訓練及提

[1] [2] 

【提前指導低年級學生閱讀的一點思索】相關文章：

教案-低年級繪本閱讀指導課04-25

小學低年級課外閱讀指導方法談04-29

給學生正確的閱讀指導04-30

指導學生課外閱讀03-15

如何指導學生課外閱讀03-14

激發(fā)學生閱讀興趣的一點體會04-25

小學生習作指導的一點體會論文04-27

思索04-29

思索05-02

閱讀指導課教案09-23