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語文識字教學(xué)科學(xué)方法建構(gòu)的心理學(xué)依據(jù)
字詞教學(xué)是基礎(chǔ)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）語文教學(xué)中最重要的一項內(nèi)容，但字詞教學(xué)的低效率一直困擾著語文教學(xué)實踐活動。我國廣大教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作者為解決這個問題進(jìn)行了不懈的探索，以期建構(gòu)符合青少年思維發(fā)展水平的科學(xué)識字教學(xué)方法，從而提高識字教學(xué)的效率。在教學(xué)實踐中，集中識字和分散識字的成功經(jīng)驗推動了識字教學(xué)研究的發(fā)展，而當(dāng)前形式多樣的字理教學(xué)的成效也已獲得了教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）實踐工作者的共識。不難看出，在實踐中都取得實效的集中識字和分散識字教學(xué)方法在形式上正好是對立的，因此，用基礎(chǔ)科學(xué)的理論成果來闡釋這兩種方法的合理性與局限性，并使之統(tǒng)一在一個科學(xué)的理論機(jī)制之下，是構(gòu)建科學(xué)語文識字方法的研究思路。隨著認(rèn)知心理學(xué)特別是閱讀心理學(xué)研究的新進(jìn)展，心理學(xué)界也取得了不少中文字詞認(rèn)知的實驗室成果。因而，用認(rèn)知心理學(xué)和閱讀心理學(xué)研究的共識成果來整合識字教學(xué)實踐的經(jīng)驗，探索字詞識別的規(guī)律，找出一條形式和內(nèi)容一致的科學(xué)識字教學(xué)方法已成為可能。
一、集中識字教學(xué)法及其取得成效的心理學(xué)解釋
集中識字教學(xué)法源于1958年遼寧省黑山縣北關(guān)學(xué)校的教學(xué)實踐。集中識字法可以說是歸類識字，基本的方法有形聲字歸類、基本字帶字和形近字歸類三種。形聲字歸類教學(xué)法充分利用了形聲構(gòu)字規(guī)律，將形聲字歸類，讓學(xué)生認(rèn)識形聲構(gòu)字規(guī)律，如教學(xué)生學(xué)習(xí)“青──清、晴、情、精、靜”一組字，使他們知道這一組字的共同點是都有表音的聲旁“青”，加上不同的表義的形旁就構(gòu)成了這幾個字�；咀謳ё志褪峭ㄟ^給基本字加偏旁部首的辦法引導(dǎo)學(xué)生利用基本字學(xué)字、記字，如“主”是“住”“柱”“往”一組字的基本字，其關(guān)鍵在于利用一組字的相同部分組成字串，突出其不同的偏旁部首，通過分析比較，強(qiáng)化記憶字的不同部分，以識記生字。形近字(橋──嬌)歸類法是抓住一組字字形的相同部分，突出其不同點來記住生字。由此看來，集中識字教學(xué)法是基于漢字字形的構(gòu)成特征，把形旁或聲旁等一致的漢字進(jìn)行歸類，指導(dǎo)學(xué)生在識字時分析、比較一組字的異同點，概括出一組字的字形規(guī)律進(jìn)行識字，注重的是漢字的生成性特征。從漢字本身的特點看，絕大部分結(jié)構(gòu)復(fù)雜的漢字是由結(jié)構(gòu)簡單筆畫數(shù)少的漢字或部件充當(dāng)其義符、聲符或其他成分而構(gòu)成的。以聲符為例，北京師范大學(xué)心理系統(tǒng)計了北京市小學(xué)語文12冊課本，做聲符的部件共有2011個，其中1850個聲符是獨立成字的，占92%。根據(jù)閱讀認(rèn)知心理的研究成果作進(jìn)一步的分析，我們發(fā)現(xiàn)集中識字教學(xué)法自覺不自覺地符合了人們的記憶規(guī)律，符合了人的主體建構(gòu)生成思想。在集中識字過程中，形旁、聲旁、部件和作為構(gòu)字成分的簡單字被視為一個心理認(rèn)知單元在單位時間內(nèi)得到了有效重復(fù)，容易產(chǎn)生過度學(xué)習(xí)。我們研究發(fā)現(xiàn)，在SOA(兩種刺激不同步呈現(xiàn)時間)較短時，成分字對高頻合體字沒有啟動作用而對低頻合體字有顯著的啟動作用。這個結(jié)果說明，高頻整字識別，低頻字分解識別，因此漢字的知覺單元形成是一個生成建構(gòu)的過程。由于漢字本身在形式上就起源來說是一種抽象符號，因此對具有一定言語水平但抽象邏輯思維初步發(fā)展的小學(xué)生來說，字形的學(xué)習(xí)是識字教學(xué)的一個難點。余賢君等對小學(xué)識字教學(xué)難點的調(diào)查表明，低年級的難點主要集中在字形(占54.4%)，且在常見字形錯誤分類中，低年級部件錯誤高達(dá)50%。這個研究結(jié)果事實上注釋了注重字形教學(xué)的集中識字法在低年級教學(xué)實踐中獲得成功的合理性和科學(xué)性。
從以上的分析可以看出，集中識字教學(xué)法注重字形的字理生成聯(lián)系，便于小學(xué)生對漢字字形的學(xué)習(xí)記憶鞏固，因而能獲得較好的教學(xué)效果。但識字教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生看到漢字能知道字義。有調(diào)查研究表明，北京市64
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