- 相關(guān)推薦
淺談識字教學(xué)
一、 對識字教學(xué)現(xiàn)狀的思考。在我國的語文教學(xué)史上，識字教學(xué)歷來是啟蒙教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）階段的一個(gè)重點(diǎn)。漢字是世界古文字中唯一流傳至今的文字，是我們中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的根基所在。它不僅外行很美，內(nèi)涵也極其豐富，可以這么說，一個(gè)漢字就是一首詩。一個(gè)漢字就是一副畫。一個(gè)漢字就是一個(gè)謎。所以古人早就有這樣精辟的論述：人生聰明識字始。郭沫若也曾經(jīng)說：識字是一切探求的第一步。專家們的論證也說明：識字能促進(jìn)語言、思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。在剛剛頒布的新課標(biāo)中，對識字教學(xué)也作出了比較準(zhǔn)確的定位：識字寫字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級的教學(xué)重點(diǎn)。
那么識字教學(xué)的現(xiàn)狀怎么樣呢？長期以來，識字教學(xué)的高耗低效一直困擾著一線的廣大教師。學(xué)生普遍識字質(zhì)量不高，錯別字多，寫的字又差，老師們頭疼，家長們不滿。為此，不少有識之士在識字領(lǐng)域不斷探索，先后形成了以“集中識字法”、”和“分散識字法”為代表的諸多教學(xué)流派。集中識字法注重漢字字形的生成性特征，引導(dǎo)學(xué)生把漢字歸類識記，其培養(yǎng)的主要是學(xué)生對字形的類比推理能力，而忽視了聽說讀寫等其他能力的培養(yǎng)。“分散識字法”注重字義的情景創(chuàng)設(shè)，提倡生字教學(xué)要“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，使生字的字義在生動形象的語言環(huán)境中凸顯出來；但是他卻不能解決字形是識字教學(xué)難點(diǎn)這一實(shí)際問題。而其他形式多樣的識字教學(xué)法，或是突出了分散識字的字義聯(lián)系特征，或是突出了集中識字的漢字生成性特征，盡管也取得了一定效果，但是并沒有從根本上統(tǒng)一兩者在形式上的不一致。因此，建構(gòu)科學(xué)的識字體系，把二者統(tǒng)一在一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)智之下，是提高識字教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。從實(shí)際的教學(xué)情況來看，要實(shí)現(xiàn)二者的整合，最大的障礙就是小語教材有關(guān)字詞教學(xué)內(nèi)容的編排缺乏合理性，對小學(xué)生的識字規(guī)律考慮不周
新課程標(biāo)準(zhǔn)致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，隨之配套的新教材進(jìn)行了大膽的改革，建立了科學(xué)合理的識字教學(xué)編排體系，也把我們帶進(jìn)了識字教學(xué)的一個(gè)新天地。二、 編寫體例以及教學(xué)建議
綜觀我們蘇教版已發(fā)行的一到三冊實(shí)驗(yàn)版教材的識字寫字內(nèi)容，除了隨課文安排的識字以外，還專門編排了以下幾種識字形式：
1、認(rèn)一認(rèn)。2、詞串識字。3、轉(zhuǎn)盤識字4、形聲字歸類識5、看圖會意識字字。下面我想結(jié)合每一部分的識字內(nèi)容的編排特點(diǎn)，來談一談我個(gè)人的一些教學(xué)建議：
（一）、關(guān)于認(rèn)一認(rèn)的編寫與教學(xué)建議。
翻開我們的第一冊教材，我們可以發(fā)現(xiàn)，在兒童學(xué)習(xí)漢語拼音的過程中，教材相機(jī)安排了識記一部分漢字的內(nèi)容，教材把他命名為“認(rèn)一認(rèn)”。第一課的認(rèn)一認(rèn)出現(xiàn)在漢語拼音第二課iuv以后，內(nèi)容是：人口手足舌牙耳目金木水火山市田土。翻開書本我們可以看到，每一課分為三部分展現(xiàn)：最上面是一幅這個(gè)字所指稱的實(shí)物圖，然后是表示該字讀音的音節(jié)，最后是與音節(jié)相對應(yīng)的漢字。這樣的編排就使音形意巧妙地整合為一，以一種潤物細(xì)無聲的方式，為孩子們建立了文字與相對應(yīng)事物之間的聯(lián)系。教過低年級的老師會發(fā)現(xiàn)，在認(rèn)一認(rèn)中出現(xiàn)的漢字都是學(xué)生已經(jīng)接觸過的熟悉的事物，學(xué)生只要把文字與圖畫掛起鉤來，就能憑借日常生活對這些事物的認(rèn)識，輕而易舉地讀出這個(gè)字的讀音，把握他的意思。
這一部分的教學(xué)，我們要把握以下幾點(diǎn)：
1、充分利用“四言韻語”押轍合韻的特點(diǎn)，通過多次反復(fù)而有趣的誦讀去整體把握，不要孤立的進(jìn)行嚴(yán)格的識字教學(xué)。
2、充分利用教材優(yōu)勢，通過暗示或點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)事物、音節(jié)、文字三者之間的聯(lián)系，體會到自主識字的快樂。
3、充分利用課本最后“生字表1”，通過對該表的綜合誦讀練習(xí)，把前面分散認(rèn)讀的漢字進(jìn)行整合，以強(qiáng)化復(fù)習(xí)和鞏固的效果。
（二）、關(guān)于“詞串識字”的編寫與教學(xué)建議。
“詞串識字”是借鑒傳統(tǒng)識字教材的呈現(xiàn)方式和古典詩詞的藝術(shù)手法
[1] [2]
【淺談識字教學(xué)】相關(guān)文章：
淺談識字教學(xué)的策略04-28
淺談趣味性識字教學(xué)05-01
淺談低年級識字教學(xué)05-01
淺談低年級識字教學(xué)論文09-02
淺談幼兒早期識字閱讀論文04-27
淺談做好個(gè)性化識字論文04-27
識字的教學(xué)實(shí)錄03-13