挖掘教材中的生活因素提高人文素養(yǎng)

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分�！彼�是工具性和人文化的高度統(tǒng)一，它既要求我們在語文教學中，抓好學生的語文基本功——多思、多讀、多寫，又要進行文化思想的熏陶和道德情感的培養(yǎng)。那么在日常的教學中怎樣才能使兩者和諧統(tǒng)一呢？在教學中，我從教學語言的優(yōu)化、學生情感的體驗和生活的輻射三個方面進行了一些嘗試。將教學的目的要求轉化為學生的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學習,在學習中更好的生活�，F(xiàn)拋磚引玉以求，指正。一、     以語言的優(yōu)化激發(fā)學生的探究興趣。閱讀課既要通過對課文的語言文字的分析，引導學生學習語言，也要用教師對課文理解的語言對學生進行語言教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。為了達到這個目的，我每節(jié)課都要根據(jù)不同類型課文，精心設計教學語言，使導言、結語、講述、點撥、小結等都力爭達到明晰，富于啟發(fā)性，具有強烈的感染力。導言應當鮮明而富有啟發(fā)性，簡潔而富有藝術性；既要激發(fā)學生的求知欲望，又應引導學生定向思維。教學《林�！愤@篇課文，設計了這樣的導言：“《林海》是一篇語言雋永的散文。老舍先生以清新活潑的筆觸，描寫了充滿藝術魅力的畫面�，F(xiàn)在，我們共同欣賞課文，看看作家是怎樣飽含深情，使大興安嶺茫茫林海躍然于紙上的�！彪S著這樣的導言，學生情趣油然而生，便帶著強烈的求知欲閱讀課文，收到了良好的效果。講解一篇課文，推敲導言固然重要，斟酌結語更不容忽視。結語的形式也應多樣化：有的課文可以結合板書設計，有的應照應導言設計，有的應扣準文題設計，有的應抓住中心設計，有的應根據(jù)寫作特點或訓練要求設計，從而達到“課盡趣尚濃”的效果。教《獄中聯(lián)歡》一課，我結合板書設計了如下結語：“獄中的英雄們面臨死亡的威脅，毫不畏懼，巧妙地利用慶祝新年的機會，在國民黨的監(jiān)獄里開聯(lián)歡會。既唱歌又交換禮品；既貼對聯(lián)又表演節(jié)目。斗爭形式多樣靈活，這樂觀向上的精神面貌給人民以鼓舞，給反動派以有力的抨擊。我們生活在這英雄用血汗換來的和平年代里，該以怎么樣的態(tài)度面對生活呢？”學生隨著教師的手勢，借助板書，同老師一齊吟誦。于是，教師、學生、作者的情感共通共融。課雖然結束了，但情卻并未盡，意猶未盡。給學生留下了反思生活的藝術空間。二、以生活的體驗培養(yǎng)學生的情感。心理學研究表明：人的認識活動與感情是緊密聯(lián)系的。任何認識活動都是在一定的情感誘發(fā)下產(chǎn)生的。在教學中，我們要積極調(diào)動學生已有的生活體驗，尋找與文中的生活相似體驗，使學生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，進而更好的進行教學實踐活動，這樣往往會起到事半功倍的效果。

    以《荔枝》為例。當我買了荔枝回來后，并不敢馬上拿出荔枝，而是趁著媽媽高興的時候才拿出來，這一情景中的“害怕”，很多同學都體驗過。我就調(diào)動學生已有的情感生活，通過學生的體驗進行教學。問作者的害怕表現(xiàn)在哪里？學生根據(jù)自己的生活體驗，很快發(fā)現(xiàn)媽媽由于“激動”，話說得不完整。作者也怕媽媽責怪，連忙打斷媽媽的話。此時，我因勢利導，讓學生根據(jù)上下文展開想象，把媽媽的話補充完整。最后，讓學生根據(jù)自己的生活體驗把作者的情感體現(xiàn)出來。結果，學生個個投入，讀得聲情并茂，有聲有色。對媽媽的敬愛之情也油然而生。可見，在教學中，調(diào)動學生的已有的生活體驗進行語文實踐活動，不僅使學生的語文能力得到提高，還培養(yǎng)了學生豐富的情感。

       三、 以生活的輻射陶冶學生的情操。  生活是個大課堂，它的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）效果和

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