課堂教學的再造藝術(shù)

馬繼紅 劉曉梅 剛傳紅

關(guān)鍵詞：預(yù)案  預(yù)演  二次備課  追思  回授

內(nèi)容摘要：在“雙主體”理論下，教師課前備課時，要對課堂中師生的活動在腦中進行預(yù)演，在課堂教學中，教師又要根據(jù)反饋出的學情進行“二次備課”，及時調(diào)整教學設(shè)計，在課后，教師還要針對課堂中出現(xiàn)的問題進行追思和回授，通過這三個方面來完成課堂教學的再造（重建）。

前言

傳統(tǒng)的課堂教學的思想是重知識輕能力，重智商輕情商，重接受輕探索，重劃一輕個性，重結(jié)果輕過程，這樣做，勢必忽視了課堂教學的開放性，阻礙了學生的個性發(fā)展，新課程理念下的課堂教學思想把知識、技能的掌握和情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)并重，課程理念下的教學設(shè)計，就是把抽象的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）觀念──包括學生觀、教材觀等融入具體的教學操作，即進行以學生的學為主線設(shè)計課堂教學活動，站在學生的角度考慮設(shè)計學習的內(nèi)容、活動、步驟和方式，并為學生的學習留下發(fā)展的空間。我校實行的“雙主體”理論指導下“主體參與、自探共研”的教學模式，正是順應(yīng)了這一時代要求，用先進的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）理念，對課堂教學進行再造或重建，這樣的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�生機勃勃的動態(tài)過程，這樣的課堂教學不僅閃耀著理性的光輝，而且躍動著人性的魅力。課堂教學的再造藝術(shù)包括預(yù)案預(yù)演、二次備課和追思回授三個板塊。

板塊之一：預(yù)案預(yù)演──課堂教學再造藝術(shù)的堅實基礎(chǔ)

一、預(yù)案設(shè)計

一堂好課可以與一檔有觀眾積極參與的精品電視節(jié)目相媲美，電視節(jié)目的彩排是其精彩的保障。教學的彩排主角則是教師自己，它是設(shè)想的教學情境中的預(yù)演，是課堂再造的基礎(chǔ)。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教學設(shè)計就是教學的“預(yù)”，它在整個教學過程中發(fā)揮著前導與定向功能，是教學目的的具體預(yù)演，它的優(yōu)劣直接決定教學過程與教學效果。弗洛依德說：“思想是行動的預(yù)演”，教學理念是課堂教學的靈魂，預(yù)案設(shè)計則是課堂教學的生命。預(yù)案設(shè)計至關(guān)重要。

1、預(yù)案與教學方式

教師是用教材教而不是教教材，預(yù)案是教學的素材，教學過程才是真正的創(chuàng)作，而且是師生的集體創(chuàng)作，是師生間生命的交融，師生互動將最大限度地激活雙方原有的知識結(jié)構(gòu)，開放式的課堂控制方式將增加生成式知識的比重，從而形成一種可持續(xù)發(fā)展的有生命力的課堂空間。因而，教師的課前準備將不再局限于知識點的微觀課程結(jié)構(gòu)之中，而是活躍在課程因素組合的中觀課程結(jié)構(gòu)中，傾心于教學情境的設(shè)計和教學資源的重組。

2、預(yù)案與學習方式

預(yù)案設(shè)計要為學生的自主探索留有余地，以學生的現(xiàn)有

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