直面“減負(fù)”，教師如何應(yīng)對-小學(xué)語文論文

◆“減負(fù)增效”對教師提出了更高的要求。教師只有居高臨下，對所教學(xué)科有舉重若輕的把握，才能提高課堂教學(xué)的效率，布置有趣、有效的作業(yè) 

◆只有不斷提高自身的素養(yǎng)，教師才能滿懷信心地走上講臺，才能真正獲得學(xué)生的信任 

◆教師除了必須加強理論學(xué)習(xí)，如積極參加業(yè)務(wù)進修，自學(xué)教育教學(xué)的新讀本外，更要充分發(fā)揮備課組的團隊作用，在教學(xué)實踐中大膽開展教學(xué)研討 

沈紅旗： 

自我修煉永無休止 

“減負(fù)增效”對教師提出了更高的要求。教師只有熱愛生活，對教育事業(yè)有永不枯竭的激情，才能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)生無限的潛能。教師只有居高臨下，對所教學(xué)科有舉重若輕的把握，才能提高課堂教學(xué)的效率，布置有趣、有效的作業(yè)。 

要成為一個優(yōu)秀的語文教師，教師的自我修煉應(yīng)是永無休止的。概括而言，第一，教師要深化本體性知識。例如他要熱切地關(guān)心中國當(dāng)代文學(xué)的專題研究，知曉先鋒精神、女性意識、民間立場、文化散文、文體實驗、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等；他要熱切地關(guān)心外國當(dāng)代文學(xué)的專題研究，知曉米蘭·昆德拉、村上春樹等。 

第二，教師要補充條件性知識。他要不斷地重構(gòu)教育學(xué)、心理學(xué)的知識框架，要知曉腦潛能開發(fā)與全腦學(xué)習(xí)、元認(rèn)知與學(xué)習(xí)潛能開發(fā)、加德納的多元智能理論等；要知曉《學(xué)會生存》《今日的教育為了明日的世界》《教育——財富蘊藏其中》等當(dāng)代聯(lián)合國教科文組織有關(guān)教育的重要報告。 

第三，教師要加強實踐性知識，要了解全國語文教學(xué)的最新情況。要知曉著名語文特級教師的教學(xué)藝術(shù)與研究，要了解其他學(xué)科名師的教學(xué)藝術(shù)，要知曉《中學(xué)語文教與學(xué)》《語文學(xué)習(xí)》《語文教學(xué)通訊》《中學(xué)語文教學(xué)研究》《中學(xué)語文教學(xué)》等著名語文教育刊物；他要了解著名的中學(xué)語文教材以及各種讀本、寫本；他要知曉當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的趨勢、上海二期課改的重大突破和課程理念。 

最后，教師要豐富一般性文化知識。他要關(guān)心時代的最新變化：要熟悉當(dāng)代社會熱點問題、現(xiàn)代心理學(xué)的八大主題和五大理論：他要了解語文教材中的各種歷史知識和地理知識。 

葉月蘭： 

提高自身的專業(yè)素質(zhì) 

“減負(fù)”背景下的課堂教學(xué)對教師提出了很高的要求，這就迫使教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)。對此，我認(rèn)為：教師除了必須加強理論學(xué)習(xí)，如積極參加業(yè)務(wù)進修，自學(xué)教育教學(xué)的新讀本外，更要充分發(fā)揮備課組的團隊作用，在教學(xué)實踐中大膽開展教學(xué)研討。 

首先，堅持課題研究。在教學(xué)中開展課題研究是提高教師素質(zhì)的動力源，因為教師參與課題研究，思維便處于激活狀態(tài)，對教育教學(xué)問題將會表現(xiàn)出深刻的敏感性和觀察力、理解力、認(rèn)同感。如我們堅持區(qū)級課題《作文與美術(shù)學(xué)科整合》的課題實驗——利用美術(shù)資源，對學(xué)生進行作文訓(xùn)練。在研究中，我們每個參與教師認(rèn)真反思作文教學(xué)，總結(jié)有效的作文教法，很好地挖掘了每個參與教師

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