立足生活 書寫人生-新課程理念下體驗性作文教學的嘗試

論文摘要：“體驗”是指在實踐中認識事物；親身經(jīng)歷體驗生活。它是指主體借助經(jīng)驗運用直覺，通過感悟來理解外物時所感受到的心靈震顫。體驗性作文教學，就是在教學中積極創(chuàng)造現(xiàn)實的情境，使學生真切體驗教學的內(nèi)容，根據(jù)實際的寫作要求把握寫作要點，培養(yǎng)學生實際的操作技能，以獲得更好的教學效果。

關鍵詞：體驗性寫作　　情感體驗　　真情實感　　生活情境　　問題情境 

    新的課程理念給作文教學帶來新的挑戰(zhàn)。在這語改大背景的前提下如何改進作文教學是值得研究的。新課程作文教學不是否定以往的教學經(jīng)驗，而是批判的繼承和發(fā)展。如何讓學生寫出文質兼美、富有個性、具有創(chuàng)意表達的文章，是當前語文教師探索的重要課題。關注學生的生命體驗、關注學生的心路成長歷程，讓學生通過自主寫作充實學生的精神，提升學生的人生境界，是新課程寫作教學的應有之意。 

    《語文課程標準》特別強調寫作的情感態(tài)度目標的實現(xiàn)，教學的重點應放在寫作的興趣和自信的培養(yǎng)上，讓學生愿意寫作、熱愛寫作，將被動地“要我寫”轉變?yōu)橹鲃拥亍拔乙獙憽�。學生要“對寫作有興趣”，要“樂于書面表達，增強寫作的自信心”。把寫作教學的情感態(tài)度目標重點放在興趣、自信、習慣的培養(yǎng)上，這是符合學生的心理特點的。 

    《語文課程標準》還強調“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話” “寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，從而培養(yǎng)學生的真實與誠信。 

    筆者在農(nóng)村初中任教語文學科已有五年，反思這五年的教學活動，感覺自己最為空白的便是如何去教學初中生的作文課，或許是城鄉(xiāng)差異的存在，也或許是農(nóng)村學生的知識面狹窄的緣故，筆者所了解到的學生的作文內(nèi)容都較為空洞，詞語都較為干巴巴，材料都是老掉牙的（不是白天捕鳥，就是晚上捉魚），作文要么是“寫實”，要么是“杜撰”。自學習了新課標后，對作文教學有了更進一步的認識，同時對作文教學作了改進和嘗試，采用體驗

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