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新課程背景下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)
內(nèi)容摘要：新課程改革作為一項(xiàng)政府行為，在全國(guó)范圍內(nèi)正緊鑼密鼓地進(jìn)行。如何使這次新課改達(dá)到預(yù)期的目的，而不至“虎頭蛇尾”中途夭折，除了加大宣傳力度，使教育者明確其重要性，關(guān)鍵問(wèn)題在于新課改應(yīng)有一個(gè)科學(xué)的容易操作的評(píng)價(jià)體系。筆者根據(jù)對(duì)新課程改革的理解結(jié)合本身教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改提出“三維”評(píng)價(jià)模型。關(guān)鍵詞：新課程改革、課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)
全國(guó)范圍的課程改革，在國(guó)家統(tǒng)一部署下有計(jì)劃有步驟的推進(jìn)，這次課改被譽(yù)為課程改革的一次“革命”。但廣大中小學(xué)教師對(duì)新課程改革感到迷惘，跟不上新課程改革要求，不能清楚地理解和把握新課程編制的意圖，甚至不少教師產(chǎn)生抵觸情緒，究其原因，在于新課程課堂教學(xué)沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的容易操作的評(píng)價(jià)體系，因此構(gòu)建新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系顯得至為關(guān)鍵。
新課程改革強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，重視人的發(fā)展，提倡課程與生活的聯(lián)系。因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的教學(xué)活動(dòng)，因此建立全新的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)體系來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐尤為重要。筆者在認(rèn)真分析當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的教學(xué)評(píng)價(jià)的一些模式的基礎(chǔ)上,從三個(gè)維度構(gòu)建新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模型：即維度一：X教學(xué)計(jì)劃方案評(píng)價(jià)；維度二：Y教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程評(píng)價(jià)；維度三：Z教學(xué)指導(dǎo)效果評(píng)價(jià)。
維度一: 教學(xué)計(jì)劃方案的評(píng)價(jià)
教學(xué)計(jì)劃方案的評(píng)價(jià)是對(duì)新課程課堂教學(xué)指導(dǎo)方案和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),在多大程度上與新課程教學(xué)目標(biāo)和要求相一致來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。它包括以下內(nèi)容:
（1） X1教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)性: 教學(xué)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的選定是否依據(jù)了科學(xué)的原理原則。這里既包括教學(xué)內(nèi)容本身是否具有一定科學(xué)性、知識(shí)性; 同時(shí)教學(xué)過(guò)程的邏輯順序是否與學(xué)生的身體發(fā)展和心理發(fā)展順序相一致。
（2）X2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的教育性: 教學(xué)內(nèi)容的選定是否具有一定的教育性和思想性。這里既包括教學(xué)內(nèi)容是否有利于培養(yǎng)學(xué)生思想品德素養(yǎng), 同時(shí)教學(xué)中是否能陶冶學(xué)生的情操、愉悅學(xué)生的身心、拓展學(xué)生的知識(shí)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
（3）X3教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的合理性: 教學(xué)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的選定是否遵循了合理性原則。這里既包括教學(xué)計(jì)劃所提出的各項(xiàng)指導(dǎo)目標(biāo)是否與新課程教育目標(biāo)相符合, 內(nèi)容的選定與教學(xué)計(jì)劃是否密切聯(lián)系形成有機(jī)的整體; 同時(shí)內(nèi)容的選定與教學(xué)計(jì)劃是否考慮到每一個(gè)學(xué)生的需要。
（4）X4教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的實(shí)踐性: 教學(xué)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的選定是否遵循了實(shí)踐性原則。這里既包括教學(xué)內(nèi)容是否有一定的實(shí)踐基礎(chǔ), 同時(shí)教學(xué)計(jì)劃中是否考慮到給每個(gè)學(xué)生以自主活動(dòng)和動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。
（5）X5教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的趣味性: 教學(xué)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的選定是否具有一定趣味性, 這里既包括教學(xué)內(nèi)容安排上具有科學(xué)性、教育性、知識(shí)性的同時(shí)還要具有一定趣味性, 能最大程度吸引學(xué)生參與活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（6）X6教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的可行性: 教學(xué)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的選定是否遵循
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