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多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的藝術(shù)運(yùn)用例談
國家教育部制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念,要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生能夠開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。作為教師,我們應(yīng)該告別一支粉筆走天下,只落得兩袖清風(fēng)一身粉筆末的形象,應(yīng)該適應(yīng)教育媒體的現(xiàn)代化趨勢,把握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)、制作課件、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),達(dá)到教育技術(shù)現(xiàn)代化的所需要求。
對教學(xué)媒體的選擇問題,教育專家進(jìn)行了深入研究,提出了很多原則。其中美國著名的教育家羅伯特·加涅在《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》中提出了教學(xué)媒體選擇的三類要素:媒體的物理特性,學(xué)習(xí)任務(wù)的特征,學(xué)生的特點(diǎn)。那么相對于我們要談的“多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用”問題,就應(yīng)當(dāng)相應(yīng)的考慮三個(gè)方面:多媒體的特征,語文學(xué)科的特點(diǎn)及某一具體課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù),中學(xué)生的心理特點(diǎn)捌湓謨鏤難?爸械男睦硤氐恪?nbsp;
一、多媒體的特點(diǎn)
多媒體以其豐富的畫面、美妙的音樂,刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣,課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚、學(xué)習(xí)氛圍輕松,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
運(yùn)用多媒體播放與課文意境有關(guān)的音樂或圖像,可以將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。學(xué)生融入情景,就能更好地讀書有味,讀書入情,讀書悟理。
多媒體可以節(jié)省大量的時(shí)間:板書無需多寫,問題也無需重復(fù),而且借助于直觀的形象,有些內(nèi)容無需長篇大論,學(xué)生已了然在胸。如此能增大容量,提高效率。
利用實(shí)物投影儀可以直觀地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,更方便了師生交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
二、語文學(xué)科特點(diǎn)
多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有著巨大的優(yōu)勢,但是如果不能合理的利用,藝術(shù)的使用,也會(huì)產(chǎn)生不和諧的效果。多媒體使用的過程中要始終立足于語文學(xué)科的特點(diǎn)。
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。”在語文教學(xué)中必須把語文課程培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字能力作為應(yīng)有的教育目的,必須把語文課程培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格和價(jià)值觀念作為應(yīng)有的教育目的,必須把工具性和人文行統(tǒng)一起來。落實(shí)到我們的課堂教學(xué)中,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須整合“語文的積累、語感、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力,思維品質(zhì)、文化品位、審美情趣、知識(shí)視野、情感態(tài)度”(《高中語文課程改革的基本理念》巢宗祺)。
我們在運(yùn)用多媒體技術(shù)制作課件時(shí)不要流于形式,只玩花樣,不求實(shí)效;不要忽視人文性,忽視審美教育和情感教育;也不要忽視基礎(chǔ),舍本逐末,忽視聽說讀寫基本能力的訓(xùn)練,總讓學(xué)生丟掉課本拋棄語言看屏幕,違反語文學(xué)科的特點(diǎn),違背以認(rèn)識(shí)教材為基礎(chǔ)的規(guī)律。
三、學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)
把握學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn),充分認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要性,意識(shí)到科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性,貫徹探究合作學(xué)習(xí)的理念,在多媒體技術(shù)運(yùn)用過程中不要過于機(jī)械,限于程序化,沒有開放性,這樣教師成了“播映員”,課堂缺少靈活性,學(xué)生的主觀能動(dòng)性大大降低,違背了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性原則。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)識(shí)、研究
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