輕松愉悅學(xué)拼音

                                               湖北省宜昌市伍家區(qū)大公橋小學(xué)  石惠芬

    漢語(yǔ)拼音是學(xué)生識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，但拼音字母對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象和枯燥的。要讓學(xué)生在短短的四、五周以內(nèi)掌握所有的拼音內(nèi)容，任務(wù)更加艱巨。如何進(jìn)行拼音教學(xué)，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)好拼音，只有根據(jù)學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方法，變枯燥為生動(dòng)，變生動(dòng)為具體，把枯燥的拼音教學(xué)變得充滿情趣、充滿童真，讓學(xué)生在輕松、愉悅的情境中學(xué)習(xí)拼音。

    一、拼音教學(xué)形象化

    兒童的思維是一個(gè)由具體到抽象的漸變性的過(guò)程，低年級(jí)學(xué)生所掌握的大多是具體的可以直接感受的。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，他們的注意常取決于教學(xué)的直觀性、新奇、鮮艷的圖象，有趣的情節(jié)以及教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，把抽象的東西具體化、形象化、刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的無(wú)意注意。

    小學(xué)生入學(xué)首先學(xué)習(xí)的是拼音字母，這些字母曲里拐彎，學(xué)生不易掌握，如果讓這些拼音字母變成形象化的東西，如傘把朝下喻為t，f是傘把朝上，“l(fā)”是一根小棒，n是一個(gè)門(mén)洞，m是兩個(gè)門(mén)洞，學(xué)生就容易掌握了。

    利用形象化的教學(xué)手段，可以突破拼音教學(xué)的重點(diǎn)--發(fā)音。借助插圖，幫助說(shuō)話、幫助發(fā)音。如圖片鴿子、蝌蚪、喝水中的“鴿、蝌、喝”的讀音能幫助學(xué)生讀準(zhǔn)“g、k、h。教b與p時(shí)，“b”的發(fā)音輕、短、脆，感覺(jué)不到氣流的沖出，而“p”的發(fā)音，有明顯的氣流沖出，這樣教學(xué)學(xué)生不易理解，也不容易把音發(fā)準(zhǔn)。為解決這一難題，可利用薄紙片放在嘴前，比較發(fā)音。發(fā)b時(shí)，紙條基本不動(dòng)，發(fā)p時(shí)，紙條有明顯的顫動(dòng)。

    拼音字母中有聲母、韻母還有整體認(rèn)讀音節(jié)，怎樣幫助小學(xué)生效地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音呢？可利用兒童喜歡色彩的特點(diǎn)，將它們?nèi)�者區(qū)別開(kāi)來(lái)，聲母全涂上紅色，聲母就如交通道路上的紅燈，不能通行，即聲母不能單獨(dú)成音節(jié)，至于韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)可以按學(xué)生喜歡的色彩自己去涂抹，使抽象的拼音符號(hào)變成一個(gè)個(gè)美麗的彩色記號(hào)，讓學(xué)生在填色過(guò)程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號(hào)在形象上的細(xì)微區(qū)別，而且在學(xué)生心靈黑板上留下了深刻的印象，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

    二、拼音教學(xué)生活化。

    奧蘇伯爾認(rèn)為人對(duì)知識(shí)的理解只有通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。而所謂有意義學(xué)習(xí)則是使學(xué)習(xí)者通過(guò)各種符號(hào)在頭腦中獲得相應(yīng)的認(rèn)知內(nèi)容的學(xué)習(xí)。其實(shí)質(zhì)是符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)知識(shí)建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。拼音符號(hào)對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子是枯燥至極。如果教師不從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的理解認(rèn)同，則拼音學(xué)習(xí)將成為學(xué)生跨進(jìn)校門(mén)的第一道不可逾

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