講、畫、算、做、演

                           江蘇省寶應(yīng)縣城南小學(xué)       沈志彬

     語文課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，要讓閱讀教學(xué)過程成為學(xué)生語文實(shí)踐過程。如何引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐語文呢？除了讓學(xué)生充分地讀，讀中感悟之外，還要運(yùn)用各種活潑生動(dòng)的形式，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中積極地、自主地感受語言，積累語言，培養(yǎng)語感，熏陶情感。下面我結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談一些具體做法。

    一、講一講。

    講故事是學(xué)生很感興趣的活動(dòng)形式，在課堂教學(xué)中，我常放手讓學(xué)生自主講故事。以講激趣，以講促讀，并最終達(dá)到學(xué)生自主實(shí)踐語文的目的。

  《將相和》是一個(gè)歷史故事，脈絡(luò)清晰，語言通俗生動(dòng)，其中主要情節(jié)和人物，學(xué)生一讀就懂。因此在教學(xué)這篇課文時(shí)，我摒棄了對(duì)課文內(nèi)容的分析，淡化了情節(jié)教學(xué)，將閱讀重點(diǎn)放在復(fù)述課文上，讓學(xué)生自主講故事以學(xué)習(xí)課文生動(dòng)的語言，豐富學(xué)生的語言積累。課堂教學(xué)開始，我便提出本課的任務(wù)：會(huì)講這個(gè)故事，并比一比看誰講得好。接著便放手讓學(xué)生自主準(zhǔn)備，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試講故事，通過幾輪講故事比賽，學(xué)生將書本語言內(nèi)化為自己的語言，將人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)講得生動(dòng)具體，三個(gè)小故事間的聯(lián)系講得清清楚楚，還不時(shí)創(chuàng)造性地增加一些細(xì)節(jié)，課堂上笑聲不絕，掌聲不斷。通過講故事這一活動(dòng)形式既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在自主的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生也充分地理解積累了語言，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

    二、畫一畫。

    語文課本中有許多非常美麗的畫面和生動(dòng)的形象，但小學(xué)生對(duì)語言的理解和感受能力不強(qiáng)，閱讀時(shí)往往一帶而過，不能充分地形成“表象”，怎么辦呢？課堂上我讓學(xué)生去畫一畫，在畫的同時(shí)加強(qiáng)理解，加深感悟。

   《燕子》中有一段話，“微風(fēng)吹拂著千萬條才展開黃色的嫩葉的柳絲。青的草、綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生趣�！边@一段景色描寫非常美麗，為了讓學(xué)生感受春天的“美麗”，我要求學(xué)生根據(jù)文字用水彩筆畫出這一幅圖畫。課堂上學(xué)生興趣盎然，邊讀邊畫，邊想邊畫。在作畫中學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到春天的色彩繽紛美麗，有黃的、青的、綠的等各種顏色，春天萬物復(fù)蘇，草、葉、花及各種動(dòng)物都充滿了勃勃生機(jī)。

   《赤壁之戰(zhàn)》一文，理解東吳周瑜的謀略及火燒赤壁的經(jīng)過是教學(xué)的重難點(diǎn)。如果直接問周瑜做了哪些準(zhǔn)備工作，及火燒赤壁實(shí)施分幾個(gè)步驟，學(xué)生學(xué)習(xí)定會(huì)索然無味。教學(xué)中，我采用了師生共同畫板書——赤壁之戰(zhàn)示意圖的形式，讓學(xué)生自讀課文，共繪“戰(zhàn)圖”，巧妙地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。課堂上，我先畫出“長(zhǎng)江”，然后讓學(xué)生讀書，并逐步添上“曹營(yíng)”、“東吳駐營(yíng)”、“曹軍連船”、“東南風(fēng)”、“黃蓋火船”、“黃蓋兵船”等，最終畫出“火燒曹營(yíng)�！睂W(xué)生在讀書中作畫，在作畫中加強(qiáng)

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