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小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)（三）
讓綠色走向未來(lái)——小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程說(shuō)明
第一節(jié) 課程教學(xué)的設(shè)計(jì)建議
為了使學(xué)生的身心得到全面和諧地發(fā)展，學(xué)校教育應(yīng)在客觀上改變傳統(tǒng)的知識(shí)接受教學(xué)方式，而導(dǎo)向?qū)W生自我探究的問(wèn)題解決教學(xué)方式，在教學(xué)觀念、教學(xué)載體、教學(xué)形式上尋求系統(tǒng)性的突破。本課程的開發(fā)目的在于促進(jìn)學(xué)生自主、整體、協(xié)調(diào)地發(fā)展。因此，本課程教學(xué)的設(shè)計(jì)要重視體驗(yàn)性知識(shí)、跨學(xué)科知識(shí)、方法性知識(shí)地獲�。恢匾曌灾髂芰�、認(rèn)知能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)；重視好奇心、責(zé)任心、進(jìn)取心、共生心的培育。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的基點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)的思想基礎(chǔ)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的方向與歸屬，“讓綠
色走向未來(lái)”綜合實(shí)踐性課程的教學(xué)設(shè)計(jì)異于傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)形式，主要在于強(qiáng)調(diào)理性的、間接的、被動(dòng)的、共性的教學(xué)轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)主體性、體驗(yàn)性、感性的、個(gè)性的教學(xué)。
1、主體性。
本課程的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性‘將學(xué)生的自我思考、自我判斷、自我實(shí)現(xiàn)防在重要的位置上，強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生自身主體的探究來(lái)形成問(wèn)題解決的資質(zhì)與能力。
2、體驗(yàn)性
體驗(yàn)——人類個(gè)體學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要組成部分，是學(xué)生人格完善、情趣充盈、知識(shí)深化的不可或缺的一環(huán)。體驗(yàn)是指由身體性活動(dòng)和直接心理體驗(yàn)而產(chǎn)生的主觀性的感情和意識(shí)，它具有主觀性、感覺性、感情性、個(gè)別性、全人性的特點(diǎn)。內(nèi)容包括：自然體驗(yàn)、生活體驗(yàn)、社會(huì)體驗(yàn)、勞動(dòng)體驗(yàn)、服務(wù)體驗(yàn)等。本課程的教學(xué)旨在通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)來(lái)獲得問(wèn)題意識(shí)，掌握問(wèn)題解決的方法。
3、科際性。
本課程的教學(xué)打破了學(xué)科的界限，它不同于單一的學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，而是通過(guò)不同學(xué)科的相互作用、相互結(jié)合的教學(xué)過(guò)程。通過(guò)以主題或者問(wèn)題的組織形式，通過(guò)學(xué)生的專題探究學(xué)習(xí)形式，融合各學(xué)科的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展�？齐H性的內(nèi)容與形式包括：學(xué)科內(nèi)綜合、學(xué)科間綜合、超學(xué)科綜合。
4、差異性。
本課程的教學(xué)要充分考慮到學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性，通過(guò)小組學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)類型，使學(xué)生能夠按照自己的興趣、需要、能力等差異選擇不同的學(xué)習(xí)方式，安排適合學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度與時(shí)間。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的支點(diǎn)。
本課程教學(xué)設(shè)計(jì)的支點(diǎn)在于教學(xué)活動(dòng)的彈性化。有了彈性
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