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朗讀教學(xué)的“四要”
新標(biāo)準(zhǔn)明確指出：朗讀的訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是閱讀教學(xué)中最基本最重要的訓(xùn)練。它有諸多功能：語言的感知積累、理解靠讀；掌握語言的規(guī)律靠讀；情感的激發(fā)熏陶也靠讀。實(shí)踐證明，在課堂上讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀,理解地讀，入情地讀，還有助于學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。朗讀教學(xué)到底如何進(jìn)行？怎樣才能提高朗讀的效率，增強(qiáng)學(xué)生的朗讀效率？
一、要有重點(diǎn)，有質(zhì)疑地朗讀
宋代學(xué)者陸九淵曾說過：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)”故學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有問題就沒有興趣，沒有思維，沒有創(chuàng)新。有些學(xué)生在朗讀課文時(shí)不抓重點(diǎn)、疑點(diǎn)，幾遍下來，仍不知其所云。每一篇課文總有它的精湛之處。教師可以根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)，選擇部分段落或語句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，實(shí)現(xiàn)情有所感，理由所謂。
教是為了不教，語文課的任務(wù)不僅是教給學(xué)生，更重要是培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。因此我們要重視培養(yǎng)學(xué)生選擇自己最喜歡的段落、句子，有質(zhì)疑地朗讀。例如：你為什么喜歡這一段、你覺得哪個(gè)詞用得好等等，此時(shí)教師不必?fù)?dān)心學(xué)生有不同的意見，大家在輕松的氛圍中各抒己見，在比較中求同存異，培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新的精神。
二、要采用多種形式進(jìn)行朗讀
語文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)和廣闊的知識(shí)背景。這一獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是其它學(xué)科所無法相比的。對(duì)于一篇篇優(yōu)美的課文，教師要引發(fā)學(xué)生讀書的興趣，使學(xué)生全身心的融入教學(xué)的情境中，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望。美國(guó)著名教育家布魯納認(rèn)為：“學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)教材本身內(nèi)在的興趣這是最好不過的動(dòng)機(jī)�！�
我們應(yīng)采用多種朗讀興趣：自由讀，小組讀，指名讀，分角色讀，配樂讀等等。特別是配樂讀，它是現(xiàn)今語文課改中涌現(xiàn)出來的新閱讀方式。閱讀時(shí)，可選一首與課文表達(dá)情感一致的樂曲與朗讀同步播放，使學(xué)生在情境的熏陶下，自主地走進(jìn)課文，在文字與樂曲的交匯的海洋中神游。神情并茂，互容互通，達(dá)到了事半功倍的效果。
三、要有評(píng)價(jià)性地朗讀
入選的教材的課文，一般都文質(zhì)皆美，語言規(guī)范。朗讀時(shí)速度的快慢是由課文的內(nèi)容和體裁決定的；聲音的高低是依照思想內(nèi)容的變化而調(diào)節(jié)的。讀《孫中山破陋習(xí)》中“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門�！闭Z調(diào)應(yīng)顯得低沉、語調(diào)較為緩慢。許多學(xué)生讀不出其中的感情，此時(shí)教師不能作壁上觀，應(yīng)當(dāng)面指出缺點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。當(dāng)然，教師應(yīng)當(dāng)注意評(píng)價(jià)。一位教師是這樣點(diǎn)評(píng)的：你讀得真爽快，這僅有的一個(gè)“爽”很好地體現(xiàn)了教師的教學(xué)藝術(shù)。
只有指導(dǎo)學(xué)生讀出意，讀出味，讀出情，才能使學(xué)生在反復(fù)誦讀中加深歲文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的敏銳感受力�！白x書百遍，其義自見”也就是如此。
四、要有遷移性地朗讀
課文，能提供給學(xué)生遷移的語言材料很多。根據(jù)教材的特點(diǎn)，以及各年級(jí)大綱的要求，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪w移。例教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，一些學(xué)生理解圓明園輝煌的歷史，當(dāng)他們看到英法聯(lián)軍燒毀圓明園的影片時(shí)，不禁提出“英法聯(lián)軍為什么敢任意燒毀圓明園？”此時(shí)教師只是笑了笑，沒有給予回答，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的遷移。經(jīng)過一番查閱，同學(xué)們終于明白了當(dāng)時(shí)清政府的腐敗無能，懂得了落后就要挨打的道理。培養(yǎng)了學(xué)生愛國(guó)的情感。
魯迅先生曾這樣說過：“采過許多花，這樣才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”進(jìn)行遷移性朗讀，不僅豐富了學(xué)生的讀書生活，使學(xué)生對(duì)學(xué)校課程所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)理解得更加清楚，而且提高學(xué)生的修養(yǎng)，充實(shí)思想，陶冶情感，從而成長(zhǎng)為一個(gè)具有高素質(zhì)的人。
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