低年級(jí)課堂呼喚理性的激勵(lì)性評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分。它決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”新理念的倡導(dǎo)下，我們低年級(jí)的語(yǔ)文老師均采取肯定的、積極的、富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。的確，激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以激活教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。但是，一味提倡無(wú)原則的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，并不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也不能真正引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字本身的興趣。
記得有次聽(tīng)課：這是一堂氣氛活躍、熱鬧的語(yǔ)文課。從課始到課尾“聽(tīng)取表?yè)P(yáng)聲一片”。無(wú)論是讀了幾個(gè)詞的，還是寫(xiě)了幾個(gè)字的，無(wú)論是答對(duì)了一道題的，還是回了幾句話的，老師幾乎無(wú)一例外地豎起大拇指，“真好”“真行”“你真棒”的稱贊聲不絕于耳。老師還興師動(dòng)眾地要求全班孩子一次次掌聲鼓勵(lì)。我想這種一味地為學(xué)生叫好，不僅無(wú)益反而有害。我們都知道，物極必反，凡是過(guò)了頭就未必是好的了。一味表?yè)P(yáng)，正如一味懲罰一樣，并不可取。不需要付出努力，唾手可得的稱贊有誰(shuí)會(huì)珍惜呢？事實(shí)上，對(duì)孩子而言，不切實(shí)際的夸獎(jiǎng)不僅不能真正激發(fā)學(xué)生的探索欲望，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。
如果課堂評(píng)價(jià)運(yùn)用得好，它對(duì)于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極思維，增強(qiáng)克服困難的決心，起著不可低估的作用。相反的，如果課堂評(píng)價(jià)不當(dāng)，有可能會(huì)使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性受到挫傷，會(huì)閉塞學(xué)生創(chuàng)造性思維，會(huì)削弱學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，其副作用也不容忽視。
一、熱切的激勵(lì)性
在強(qiáng)烈的評(píng)價(jià)意識(shí)和明確的評(píng)價(jià)目的的基礎(chǔ)上，一般地說(shuō)，評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主，這種激勵(lì)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一種是對(duì)優(yōu)秀的反饋信息的激勵(lì)，如某個(gè)學(xué)生題做得正確甚至很有獨(dú)創(chuàng)性，回答問(wèn)題正確流利、干脆等，教師就可說(shuō)：“某某學(xué)生答得精彩，有見(jiàn)地”。一種是“后進(jìn)生”的激勵(lì)，后進(jìn)生有一個(gè)很突出的心理障礙是缺乏自信。而在這時(shí)，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。教師要善于從學(xué)生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，把愛(ài)的陽(yáng)光灑向那些易被遺忘的角落，使他們?cè)谝龑?dǎo)激勵(lì)下看到自己的能力和進(jìn)步從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，并逐漸由后進(jìn)生轉(zhuǎn)向優(yōu)等生。如平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生發(fā)言了，反饋中哪怕只是那么一丁點(diǎn)兒合理的內(nèi)容，也就應(yīng)給予充分肯定。這好比一顆斷樹(shù)，只要還有一根樹(shù)脈未斷，它就還有生存并長(zhǎng)成參天大樹(shù)的可能，關(guān)鍵是能否用百倍的愛(ài)心去關(guān)心呵護(hù)它。
二、誠(chéng)摯的情感性
在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注意融注情感教育，做到心誠(chéng)意切，對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)。評(píng)價(jià)恰當(dāng)，不但使學(xué)生獲得精神上的支持，也可獲得感情上的滿足，所以就要求教師了解學(xué)生、觀察學(xué)生、分析學(xué)生，實(shí)事求是地肯定他的優(yōu)點(diǎn)。教師要善于“從雞蛋里挑出骨頭來(lái)”讓學(xué)生的品嘗到成功的喜悅，就會(huì)喚起他們的學(xué)習(xí)激情，產(chǎn)生莫大興趣和動(dòng)力，教師決不可主觀片面地隨意否定學(xué)生，因?yàn)闅饪晒亩豢尚�。�?dāng)然，也不能把譽(yù)美之詞當(dāng)做廉價(jià)施舍，那樣的話，效果也將適得其反。
三、精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)性
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