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優(yōu)化作文教學環(huán)境全面提高作文教學水平
優(yōu)化作文教學環(huán)境 全面提高作文水平
——縣級課題《加強農村小學作文教學實踐的研究》階段成果報告
大竹縣觀音鎮(zhèn)中心小學 陳太祥（課題負責人）執(zhí)筆
【摘要 】強化校本培訓，提高參研教師水平。為學生創(chuàng)設良好的習作環(huán)境，還學生一片自主選擇的天空，豐富學生作文資源，優(yōu)化作文教學過程，追求作文形式的多樣化。作文批改注重情感性和科學性的統一。用活教材，激活學生作文欲望。以利全面提高農村小學生的作文水平。
【主題詞 】 強化培訓 優(yōu)化環(huán)境 自主選擇 優(yōu)化過程 追求多樣化 情感性與科學性 豐富資源 用活教材 全面提高
一、課題研究背景
《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實、熱愛生活，表達真情實感。”從中不難看出，作文教學在培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力方面具有豐富的內涵和獨特的優(yōu)勢。然而綜觀農村小學作文教學現狀，完全封閉型教學導致作文教學內容與兒童生活脫節(jié)；作文教學的隨意性和盲目性相當大；重課內輕課外，致使學生被動作文，心態(tài)消極，生偏硬造；課堂上教師采用灌輸式的教學方法，千篇一律地指導審題立意，選材謀篇過分強調共性，壓抑學生的個性發(fā)展。這樣限制學生的智力發(fā)展和語言發(fā)展，導致農村小學的作文教學效果普遍低劣，學生作文胡編亂造，城鄉(xiāng)學生能力差距越來越大。因此，作為農村小學來說，只有走具有農村特色的作文教學探索之路，才大有作為。
二、研究的目標和內容
1、課題研究的宗旨是：加速擴展農村小學生的知識面，消除學生的作文恐懼心理，穩(wěn)步提高學生認識事物的能力和語言表達能力。
課題研究的目標是：
①探索農村小學生的作文心理，構建民主、開放、和諧的作文教學環(huán)境，提高學生
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