嘗試“炳人識字法” ，提高小學低年級學生的識字效率

   “炳人識字法”是唐炳人先生用三十年時間潛心研究，反復推敲，精心創(chuàng)作的一部識字法,它專用于幼齡兒童及小學低年級學生學習漢語,認識漢字.快速高效的識字方法，我曾將“炳人識字法”揉合到教學過程之中，收到了較好的效果。

    我當時教小學一年級第二學期，學生都是七歲多的娃娃，正是求知欲望高。智力開發(fā)的最佳時期，加上一年級第一學期已學會漢語拼音和漢字170個，本學期是鞏固漢語拼音，借拼音大量識字階段，我就將“炳人識字法”加注漢語拼音的口訣字盤教給學生。經過一段時間的學習，學生們通過學習“炳人識字法”口訣，不但進一步鞏固了漢語拼音，而且認識了更多的漢字。在小學低年級教學“炳人識字法” 具有四大優(yōu)點:

    ㈠ 低年級學生通過學習漢語拼音.識字.組詞.造句有一定的基礎,再加學”炳人識字法”的口訣,就容易記.背。由于“炳人識字法”采用串珠連環(huán)、七言段式、合轍押韻的兒歌口訣形式，用字音逐一對照相應的字形，很快就會認識更多的漢字。

    ㈡ 根據低年級學生的心理特點,寓教于樂。小學生在兒童時期是最愛動愛玩,最活躍的時期。抓住學生這一特點，讓學生在玩樂的形式下認更多的漢字。他們非但不覺得累，而且學習的積極性特別高。如我在教“首先貓找小白兔，哥倆嘩啦澆樹木。”“國旗飄揚云天外，激勵我們更豪邁。”“無腿蝌蚪蛙泳練，蛤蟆伸舌竄條線”的口訣時，讓學生們一邊拍手一邊作相應的動作，讓學生們在唱歌跳舞的形式下歡歡快快、輕輕松松地認識更多的漢字。

    ㈢ 容易學，效率高，見效快。由于“炳人識字法”通篇采用七言段式、串珠連音、頂針連環(huán)、環(huán)環(huán)相扣、合轍押韻的口訣方式教學，為學生學習漢字提供了最佳的記憶線索和聯(lián)想手段，易于檢索�！氨�人識字法”由“開、遼、跋、翱”4個字，引出20個索引字，只要記住這20個字，就能引出280個句首字，每個句首字引出一句口訣。（每個口訣14個字）總共3920個字。我在教學中，首先讓學生反復背誦七言句每個字的讀音，分辨字的形體和領會字的意思，做到音、形、義的統(tǒng)一，促進“字、詞、句”的升級，即只要學生認識了這個字，就能聯(lián)想組詞,能組詞,就會造句。而且能逐漸消化。我?guī)У陌嗉壨ㄟ^學習“炳人識字法”的280個七言訣句中的70個訣句后，絕大多數學生不但能背，有的學生還可將前兩個字盤上的訣句倒背如流。

    ㈣ 由于小學低年級學生經過學習漢語拼音及漢字，對漢字的形體結構有一些了解，將“炳人識字法”揉合在課本中進行教學,學生們更易接受,對“音、形、義” 的領悟及理解能力也較強。對“字、詞、句”也都能逐一學會全部掌握。我教的班從一年級開始到現(xiàn)在，按書本教的字計算，學生識字在770個字左右，通過學習“炳人識字法”五個字盤（每個字盤14句七言訣句，每句14字每盤196字）共980字，識字量已達1500字左右，除去已學過的字，在不到兩學期的時間，多學的字近一倍。通過學習“炳人識字法”，我班的大部分學生在課間或在家里都能獨立閱讀非注音讀物，如《成語故事》《童話故事》《新編小學生十萬個為什么》等。學生們學習興趣的提高，也是得益于“炳人識字法”。

    以上，便是我在

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