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“赤膊鍛劍”飆課藝 -“同一堂課”教研方略例談
新課程時(shí)代如何搞教研活動(dòng)？“同一堂課”就是一種頗具創(chuàng)新意識(shí)的嘗試，它是指幾個(gè)教師共同選定同一篇教材后，通過(guò)“自主”施教、互動(dòng)觀摩及“合作探究”等系列程序而提煉教藝的一種校本教研策略。其操作“三步曲”如下：首先是執(zhí)教者自行設(shè)計(jì)并撰寫(xiě)教學(xué)預(yù)案，其次為擇日進(jìn)行“同一堂課”匯教，最后是第一時(shí)間內(nèi)組織參與者開(kāi)展教后的評(píng)議反思、總結(jié)提升。而相關(guān)活動(dòng)資料則應(yīng)及時(shí)整理后歸入學(xué)校教研“文件夾”，便于今后隨時(shí)“點(diǎn)擊”和“訪問(wèn)”。
“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，立異標(biāo)新二月花�！痹趯�(shí)際運(yùn)作中，尚有一種更簡(jiǎn)約的“精華版”策略操作更易、效率更高。所謂“精華版”也就是執(zhí)教者不“貪多求全”，而只選定文中一個(gè)或幾個(gè)“難啃”之處進(jìn)行“雕琢”。下面，筆者剪切兩位老師關(guān)于《草船借箭》一課中設(shè)置“探究情境”的不同教學(xué)預(yù)案示例如下：
設(shè)計(jì)一、提煉主線(xiàn)探求情境
《草船借箭》的中心事件是“借箭”，因而從“箭”字搜索讀解路徑無(wú)疑可以一試。教師在學(xué)生初通文意后，引導(dǎo)其逐步梳理出“逼箭——問(wèn)箭——借箭——交箭”這一條線(xiàn)索，然后趁勢(shì)設(shè)置專(zhuān)題：諸葛亮為何能如何神機(jī)妙算？他在與周瑜立軍令狀之前已料到了哪些情況？
設(shè)計(jì)二、重點(diǎn)突破形成情境
本文中諸葛亮是中心人物，全篇中他的話(huà)語(yǔ)共有11處。有意思的是，文中描寫(xiě)這些話(huà)時(shí)只有一處用了提示語(yǔ)，是第七自然段中船近曹寨時(shí)的一個(gè)“笑”字。教師可以抓住這神秘的一個(gè)“笑”字，引領(lǐng)學(xué)生深入探究“諸葛亮為何此時(shí)要笑？此時(shí)敢笑？他究竟在笑誰(shuí)？”
當(dāng)然，一堂完整的課自然還應(yīng)有各個(gè)流程上的一系列設(shè)計(jì)，而如果能在各個(gè)流程上都匯聚起一批質(zhì)量較高的設(shè)計(jì)，則老師們必能在“資源共享”中得到長(zhǎng)進(jìn)。下面，筆者再摘錄兩位老師同教小語(yǔ)名篇《再見(jiàn)了，親人》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以不同方法解讀小金花這一人物形象時(shí)的課堂教學(xué)片斷如下：
【同一堂課】
課例一、“專(zhuān)題式”探究——何愁無(wú)處下金鉤
師：大娘在槍林彈雨中為志愿軍送打糕，還失去了唯一的親人。那么為什么課文也要濃墨重彩地描寫(xiě)小金花？她給你留下哪些印象？
生：小金花小小年紀(jì)卻敢和媽媽一起到敵占區(qū)去救老王，真是勇敢��！
師：是啊，她們母女兩人竟是如此不顧自身的安危！
生：當(dāng)小金花聽(tīng)到媽媽犧牲的噩耗時(shí)那么堅(jiān)強(qiáng)，她是能夠成為一名小戰(zhàn)士的。
師：你說(shuō)得不錯(cuò)。但是，我們的小金花不是足夠成為小戰(zhàn)士，而是已經(jīng)就是一位不折不扣的小戰(zhàn)士，是嗎？
生：是的。
師：小金花的媽媽為了救志愿軍偵察員老王而和敵人同歸于盡了，也就是說(shuō)，她媽媽付出了怎樣的代價(jià)？
生：付出了生命的代價(jià)。
師：是的，生命的代價(jià)。那么，我們大家一起來(lái)讀一讀這句話(huà)。
生：（讀）“第二天傳來(lái)噩耗，你媽媽拉響手榴彈，跟敵人同歸于盡了……”
師：“同歸于盡”了，生命不在了，永遠(yuǎn)都不在了，小金花的媽媽?zhuān)瑸閼?zhàn)爭(zhēng)付出了自己的生命。記住這一點(diǎn)，讓我們?cè)賮?lái)一次。（學(xué)生讀書(shū)）
師：心情是沉痛的，感情也是投入的。但是怎樣才能讀得更好呢？要知道，小金花失去的是活生生的親人，而不是一件衣服�。∥覀�?cè)僭囈辉嚕?/p>
（學(xué)生再讀，讀出了味道）
師：現(xiàn)在你們能再談?wù)勑〗鸹▎幔?/p>
生：小金花敢于虎口拔牙，她真勇敢。
生：小金花失去了媽媽卻不哭，她是堅(jiān)強(qiáng)的。
生：小金花面對(duì)即將離開(kāi)的志愿軍而流淚了，我想，她對(duì)我們志愿軍的感情比山還高，比海還深！
課例二、“零提問(wèn)”導(dǎo)引——能探風(fēng)雅無(wú)窮意
師：接下去咱們?cè)僬J(rèn)識(shí)小金花，我不打算給們提問(wèn)題，只想請(qǐng)你們認(rèn)認(rèn)真真地看書(shū)并思考，一會(huì)兒咱們交流，讓大家都來(lái)聽(tīng)聽(tīng)你的讀書(shū)心得。
生：書(shū)上有這樣一句話(huà)：（讀）“你回來(lái)以后，焦急地等待媽媽�？墒堑葋�(lái)的卻是媽媽與敵人同歸于盡的噩耗�！毙〗鸹▽�(duì)自己的媽媽當(dāng)然是十分關(guān)切的，可是當(dāng)她得知這一噩耗后沒(méi)哭，在后面要和志愿軍分手時(shí)卻哭了，說(shuō)明她與志愿軍的情誼很深很深。
師：你體會(huì)得很準(zhǔn)確，小金花與志愿軍的情誼的
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