喚起低年級學生自主學習的意識

面對希望與挑戰(zhàn)共存的嶄新世界，面對“知識爆炸 ”的二十一世紀，面對知識經(jīng)濟與高科技時代的迅猛到來，如何指導學生自主學習？在語文教學中倡導自主、合作、探究的學習方式，已成為教學談?wù)摰慕裹c。聯(lián)合國教科文組織指出：將來的文盲是沒有學會學習的人！學生是學習的主人，理所當然要從小學習些自能讀書的本領(lǐng)。激發(fā)學習興趣，為今后閱讀和寫作打下扎實的基礎(chǔ) 。因此，教師應(yīng)該更新教學觀念，確立主體地位；實施教學民主，營造和諧的教學氛圍；激發(fā)求知欲，調(diào)動自主學習的積極性；課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)自學能力等，為學生學會學習創(chuàng)造良機，把語文教學的水平推向一個新的高度。

一．更新教育觀念 ， 確立主體地位    

心理學家羅杰斯說過： “學習過程應(yīng)始終以人為本， 應(yīng)始終堅信學習者可以自己教育自己，發(fā)展自己的潛能，最終達到自我實現(xiàn)�！边@就明顯告訴我們：“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切。”這不應(yīng)成為一句空話，或是貼在墻上不起眼的標語。

首先，教師必須更新觀念，端正教學思想，明確素質(zhì)教育的要求。從而確立學生是學習活動的主體，轉(zhuǎn)變學生是“收錄機”、“容器”、“觀眾”或是配合教師演“教案劇”的配角的傳統(tǒng)觀念。“教”完全是為了“學”， “教”要服從“學”，學生才能成為真正的主角、主人。其次，要克服課堂教學中的“三多”（即教師講得多、問得多、控制得多）和“三少”（即學生讀的少、練得少、自主探究的少）的弊病。最后,教師在教學實踐中，應(yīng)該成為傳播文化科學知識的藝術(shù)家，也應(yīng)該成為傳遞治學方法，讓學生成為真正主人的藝術(shù)家。因此，教師應(yīng)善于運用各種教學方法和教學藝術(shù)，讓自己的“啟 ”達到學生的“發(fā)”，讓學生在知識的內(nèi)在聯(lián)系上，運用已有的知識去分析、 思考、理解、掌握新知。

二．實施教學民主，營造和諧的教學氛圍   

在教學活動中，實施教學民主，營造輕松和諧的教學氛圍，是實施自主學習的前提。為了營造輕松愉快的學習環(huán)境，促進學生自主學習，首先應(yīng)解放學生的思想，改變發(fā)言先舉手，上課手背后等許多制約學生發(fā)展的傳統(tǒng)習慣。在課堂上，學生可以自由站起來發(fā)言，自愿到講臺前演示；也可以自己選擇學習內(nèi)容和合作伙伴，鼓勵學生采用適合自己的、自己喜歡的方式學習……這樣做的結(jié)果，真正給予了學生自由，放松了學生身心 ，還給學生無拘無束的學習空間。便于學生激發(fā)靈感，發(fā)展個性。

 例如，教學李白《登鸛雀樓》一課時，我鼓勵學生采用適合自己的方式學習，有的同學擅長朗誦，就讓其朗誦。有的同學愿意說，就讓其把故事描繪的景象說出來。有的同學擅長畫畫，就讓其把故事描繪的景象畫下來，給詩配畫。在一節(jié)課中，學生圓滿完成了學習任務(wù)，且學習興趣濃厚，學習效率比平時大大提高。充分證明了“興趣是最好的老師”這一真理。

 三、.激發(fā)求知欲，調(diào)動自主學習的積極性

 (一).鼓勵提問，放手質(zhì)疑   教育家布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術(shù)，要遵循的最高準則，就是學生自己提問題。任何發(fā)明、創(chuàng)造、改革，無不是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。因此鼓勵學生質(zhì)疑問難，對于培養(yǎng)學生主動思考、主動學習起著十分重要的作用。

例如，在學習《小壁虎借尾巴》一課時，首先，我讓學生針對課題提問，說出自己想知道什么，學生提出了許多問題，如：“小壁虎為什么要借尾巴呢？”“它的尾巴去哪里了？”“小壁虎向誰去借尾巴？”“借到尾巴了嗎？” “小壁虎是怎樣借尾巴的？結(jié)果怎么樣了呢？”…

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