- 相關推薦
新課程新教法
【摘要】：新課程新教法，首先我把教學內容與學生豐富多彩的生活實際相結合，把教學內容設計成生活中看得見，摸得著的東西，使學生真正感到教學源于生活，激發(fā)學生的興趣，促進學生教學知識的形成。其次，為了使學生能在一個輕構，愉悅的學習氛圍中學習，我根據教材特點和學生心理特點創(chuàng)設了觀察型、操作型、合作型、競賽型和延伸型多樣化的教學形式。再則我在教學課堂中以人為本，尊重學生的個性，發(fā)自內心去肯定學生，與學生和諧平等地共處，使其思維得到充分發(fā)展，成為課堂的主人。努力落實《教學課程標準》，才會使數學教學邁上一個新的臺階。
【關鍵詞】：教學內容生活化 教學形式多樣化 教學課堂人性化
新課程改革的風吹進了每個教師心中的時候，也吹起了我心中的漣漪，使我深深體會到在這素質教育發(fā)展的今天，作為一位數學教師，該怎樣轉變觀念、進入角色，盡快掌握教材的特點和教法，去面對并且教好這些未來的世紀之才，體現教師新的生命力價值，為此我不斷學習、實踐、探索和總結，使我在新課程領域里開辟了一片新天地。
一、教學內容生活化
《課標》在基本理念中指出：“學生的數學學習內容，應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。在“教學建議”中指出“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)”。所以我深刻理解“理念”和“建議”的內涵，把教學植根于生活，將枯燥乏味的教學內容設計成生活中看得見、摸得著、聽得到的內容，讓學生真生感悟到數學就在生活中，激發(fā)學生學習數學的興趣，從而促進學生數學知識的形成。
1、貼近生活實際
小學數學知識比較抽象，學生在頭腦中往往會因為一時難以建立表象，而影響理解它們的內涵和本質，這就需要教師善于把教學內容和貼近學生豐富多彩的現實生活相結合，注意選取哪些富有兒童情趣，富有生活氣息的鮮活材料作為教學切入點，通過引導學生觀察，比較，描述等方式幫助學生感悟、領會所學知識的內涵。例如，在教認識立體圖形時，為了使學生初步建立長方體、正方體、圓柱和球的概念，我要學生拿來自己生活中常見常用的鞋盒、肥皂、藥盒、酸奶盒、文具盒、小皮球、易拉鞋、小鉛筆等等實物來做教具，通過看、摸、比、想、滾等一些感知活動，使學生自然而然的由生活中具體的物體過渡到抽象的幾何圖形中來，從而形成立體圖形的概念，使同學感悟到數學知識來源于生活，它并不抽象，這樣學生學習的興趣也有了，而且理解深刻、記憶牢固。
2、創(chuàng)設生活情境
根據教學內容的安排和學生身心發(fā)展水平的特點，采用直觀語言、實物演示、游戲、多媒體等教學手段、創(chuàng)設課堂的生活情境，使陌生的數學問題熟悉化。如在教《認識鐘表》那一單元時，就從學生的生活經驗出發(fā)，利用課件創(chuàng)設一些早晨起床、上午上課、吃中飯、下午放學等一系列生活情境，讓學生在生動具體的生活情境中學習鐘表的新知。
3、捕捉生活素材
教師可將教材例題、習題的情節(jié)作適當的改編成學生感興趣的、有生活氣息的學習內容，例如我在一本書看到一位教師把一道令學生感到陌生枯燥乏味的例題（一個糧店三月份售出面粉674代，每袋25千克，一共售出面粉多少千克？）充分利用生活中素材把例題改編為一個滴水的水龍頭每天白白的流掉12千克水，照這樣計算，一年要流掉多少千克水？算一算你所在的那棟樓一共有多少戶？如果按一家一個滴水的的水龍頭計算，一年要白白流掉多少千克水？這樣改編一下，雖然它是一個三四步的應用題但它來源于生活，所以學生不但感到不難而且有感，也會積極主動的投入到學習中去，也容易感到數學應在身邊，生活是一個巨大的教學課堂。
二、教學形式多樣化
[1] [2] [3]
【新課程新教法】相關文章：
新課程的新與語文教學04-28
新課程實踐中的新思考04-29
新英語新思維-中專英語教材聽說課教法初探05-02
新課程背景下的新數學教師04-29
新課程下“名師”如何尋找新的動力和目標04-26
健美操教法探討05-02
小學語文有效教法綜述04-29
語文教材教法培訓心得04-25
語文教材教法培訓心得12-13