有關(guān)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編幫大家整理的有關(guān)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文，歡迎大家分享。
有關(guān)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文1
摘要：
音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，它具有不確定性、模糊性和自由性的特征，使人們用豐富的想象力和思考力來(lái)理解音樂(lè)，為音樂(lè)的再創(chuàng)造提供了廣闊的空間。音樂(lè)藝術(shù)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣對(duì)提高其音樂(lè)素養(yǎng)和豐富人格素質(zhì)具有極其重要的作用。因此，在新課程改革的背景下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以審美體驗(yàn)為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣的教學(xué)策略進(jìn)行探討，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，塑造其完美人格，使學(xué)生能夠放飛想象的翅膀，回歸音樂(lè)。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)音樂(lè)；培養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣
前言
小學(xué)音樂(lè)教育是我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)于人的全面發(fā)展具有多元化的作用和重要意義。而興趣則是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)緊密相連，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的條件。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，教師才能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，回歸音樂(lè)，感受音樂(lè)之美。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在音樂(lè)教學(xué)中要把情感體驗(yàn)、態(tài)度與價(jià)值觀放在首位，突出情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)興趣、審美能力、積極樂(lè)觀的生活態(tài)度的培養(yǎng)”。因此，作為小學(xué)音樂(lè)教師要根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特征和發(fā)展規(guī)律，將音樂(lè)情感體驗(yàn)作為載體，運(yùn)用有效地教學(xué)策略、靈活多變的教學(xué)形式以及多姿多彩的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的審美體驗(yàn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提升學(xué)生的'音樂(lè)素養(yǎng)、完善人格素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。
1．營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍和教學(xué)環(huán)境
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，與教學(xué)環(huán)境和氛圍是緊密相連的。在課堂教學(xué)中營(yíng)造民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境和氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提條件。良好的音樂(lè)氛圍可以使學(xué)生沉醉在音樂(lè)美的熏陶中，教室的環(huán)境優(yōu)美，藝術(shù)氛圍濃厚有利于學(xué)生進(jìn)行交流和活動(dòng)，使學(xué)生時(shí)刻感受到藝術(shù)美。例如：教師可以在課間或者課余時(shí)間，為小學(xué)生播放優(yōu)秀的音樂(lè)作品；定期舉辦講座進(jìn)行音樂(lè)欣賞活動(dòng)；在教室的布置上體現(xiàn)溫馨、優(yōu)雅和藝術(shù)氣息，可以運(yùn)用樂(lè)器、歌片、圖片等創(chuàng)造良好的音樂(lè)氛圍。讓學(xué)生在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中受到熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。
2.創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，啟發(fā)想象力
人們?cè)谛蕾p、演奏或演唱音樂(lè)作品時(shí)，往往通過(guò)音樂(lè)想象來(lái)理解音樂(lè)形象，從而更加了解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，達(dá)到審美的目的。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以生理聽(tīng)覺(jué)為基礎(chǔ)，以心理想象為出發(fā)點(diǎn)，有思考地欣賞音樂(lè)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要努力做到自然環(huán)境和心理環(huán)境相協(xié)調(diào)，巧妙地運(yùn)用各種暗示，如優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富的表情、形象的肢體表演等，啟發(fā)學(xué)生的情感因素，感受音樂(lè)帶來(lái)的豐富情感和震撼，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)想象中來(lái)，從而使學(xué)生主動(dòng)、愉快地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。
創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，是激發(fā)學(xué)生想象力，插上音樂(lè)翅膀的重要手段。當(dāng)音樂(lè)結(jié)束后，讓學(xué)生講出自己的想法和感受，不管是歌曲欣賞還是演奏歌唱，我都會(huì)讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有所思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如：在蘇少版新課本音樂(lè)教材三年級(jí)上冊(cè)第一單元《七個(gè)小兄弟》一課的教學(xué)中，先放伴奏音樂(lè)，教師與學(xué)生一起跟隨音樂(lè)律動(dòng)身體，之后讓學(xué)生表達(dá)聽(tīng)過(guò)歌曲及身體律動(dòng)后對(duì)歌曲情緒的感受。然后讓學(xué)生分別扮演七個(gè)音符，一邊聽(tīng)賞，一邊表演，使學(xué)生得到直觀、感性的認(rèn)識(shí)，由聲音感知到動(dòng)作感知，對(duì)音樂(lè)的理解力和表現(xiàn)力得到很大提高。在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲之后，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生創(chuàng)造其他“樂(lè)器”給歌曲進(jìn)行伴奏，達(dá)到出乎意料的效果。有的學(xué)生選擇了一個(gè)瓷碗，用筷子敲出清脆的聲音，有的串起一串酒瓶蓋，搖出一片輕松的唰唰聲；也的是把小石子裝進(jìn)易拉罐，搖動(dòng)時(shí)沙沙作響，清脆入耳。學(xué)生用自制的樂(lè)器進(jìn)行合奏，不僅活躍了課堂氣氛，還使每個(gè)學(xué)生都能參與其中，在課堂中學(xué)有所得，體驗(yàn)到創(chuàng)造的成功與愉悅，豐富了學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
3．運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣
新課程改革強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教學(xué)的活動(dòng)性和實(shí)踐性，教師要改變以往單一乏味的教學(xué)方式，就要?jiǎng)?chuàng)造多姿多彩、趣味無(wú)窮的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，必須精心設(shè)計(jì)、合理安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程不能墨守陳規(guī)，重點(diǎn)、難點(diǎn)要合理搭配，靈活多變，還要設(shè)計(jì)別具一格的教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
例如：我在教《我的家鄉(xiāng)在日喀則》這首歌曲時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段播放美麗的草原風(fēng)光，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歌曲的情境之中，去感受和體驗(yàn)音樂(lè)的特色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在歌曲學(xué)習(xí)之后，根據(jù)這首歌的歌譜，以《我的家鄉(xiāng)》為歌名開(kāi)展填詞游戲，然后通過(guò)投票的方式選出填的最受歡迎的。用此方式，收到了很好的教學(xué)效果，家鄉(xiāng)是同學(xué)們最熟悉的地方，每個(gè)人都能通過(guò)歌詞表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，很快地完成歌詞的創(chuàng)作，對(duì)最佳作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)并讓全體同學(xué)進(jìn)行集體演唱。通過(guò)這種游戲教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多媒體和游戲法的教學(xué)手段，更大程度地激發(fā)了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生這個(gè)主體積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，身體動(dòng)起來(lái)，思維更要?jiǎng)悠饋?lái)，在主動(dòng)參與中不斷提高自己的音樂(lè)情感和審美能力，充分感受到音樂(lè)藝術(shù)的獨(dú)特魅力。
4．拓展課外音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教師在課后采用各種方式積極拓展課外音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠豐富學(xué)生的課余生活，還能提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。雖然課堂教學(xué)是小學(xué)生獲得音樂(lè)的主要渠道，但音樂(lè)課堂并不是音樂(lè)教學(xué)的唯一途徑。隨著科技技術(shù)的快速發(fā)展和普及，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)的應(yīng)用來(lái)開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將音樂(lè)融入到學(xué)生的課外生活之中，充分利用網(wǎng)絡(luò)等其他音樂(lè)資源，將音樂(lè)課堂延伸到每個(gè)角落，以豐富、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
例如：在課外活動(dòng)時(shí)間邀請(qǐng)知名音樂(lè)藝術(shù)家開(kāi)展講座、成立學(xué)校合唱團(tuán)、藝術(shù)社團(tuán)、創(chuàng)辦學(xué)校音樂(lè)網(wǎng)站，定期舉辦文藝匯演、進(jìn)行校園好聲音選拔賽等一系列音樂(lè)活動(dòng)。在音樂(lè)教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力和人格的全面發(fā)展。學(xué)�？梢远ㄆ诮M織學(xué)生到養(yǎng)老院、孤兒院等社會(huì)福利場(chǎng)所進(jìn)行慰問(wèn)演出，讓學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐之中，樹(shù)立學(xué)生的自信心，敢于展示自我，大膽實(shí)踐，塑造全新形象，為他人帶去歡樂(lè)。通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠享受音樂(lè)的快樂(lè)，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)公益，幫助他人的高尚品德，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到教學(xué)育人的最終目的。
結(jié)論
音樂(lè)是所有教育中最富感染力的一門(mén)有聲藝術(shù)。音樂(lè)教育要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、認(rèn)知規(guī)律和音樂(lè)本身所具有的教育意義，注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用合理的教學(xué)策略，給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式和最大的能動(dòng)空間，并抓住學(xué)生渴望學(xué)習(xí)音樂(lè)的最佳時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在強(qiáng)烈的心理狀態(tài)下，參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)情感。給學(xué)生足夠的想象空間，放飛想象的翅膀，回歸音樂(lè)，真正做到通過(guò)音樂(lè)教育，讓學(xué)生感悟藝術(shù)之美，提高他們的審美能力，激發(fā)對(duì)美的愛(ài)好和追求，塑造健全人格和健康的個(gè)性，促進(jìn)其全面和諧的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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摘要：
教學(xué)，本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。最好教的是死知識(shí)，教者只需“照本宣科”，但效果也是最差的；而最難教的則是最活的“教學(xué)教法”，即教會(huì)學(xué)生用最短的時(shí)間、最少的精力，學(xué)會(huì)最多的知識(shí)的方法。因?yàn)樗且蛉恕⒁虻�、因時(shí)、因條件而異的，從來(lái)就不是一成不變的。它是對(duì)教師水平的一種全面、綜合性的考察。它需要我們教師對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，靈活掌握。
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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法
那么，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法應(yīng)從哪里來(lái)呢？
一、從學(xué)生游戲中來(lái)
作為一名有心的教師，我常常仔細(xì)觀察學(xué)生們做游戲，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟螒蛑谐Ｓ谩翱谠E法”。做“找領(lǐng)袖”等游戲時(shí)，他們邊玩邊念口訣，如：“請(qǐng)你像我這樣做，我就像你這樣做！”這是小學(xué)生游戲中喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種方法。這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節(jié)奏，具有統(tǒng)一行動(dòng)、便于記憶、提示動(dòng)作等功能。我就將此運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)之中來(lái)。
二、從學(xué)生的愛(ài)好中來(lái)
小學(xué)生的愛(ài)好是很多的，例如，他們愛(ài)念兒歌。他們?cè)趦焊杪曋杏螒�，在兒歌聲中學(xué)習(xí)，在兒歌聲中長(zhǎng)大。于是，我就常常運(yùn)用“兒歌法”教學(xué)生記那些難記的音樂(lè)概念，學(xué)那些平時(shí)覺(jué)得枯燥無(wú)味的樂(lè)理知。
三、從學(xué)生的生活中來(lái)
小學(xué)生的生活與青年人、成年人都不同，只要我們留心觀察，捕捉特征，是能將其運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中來(lái)的。
四、從學(xué)生的“已知”中來(lái)
教育小學(xué)生的一種基本方法是從他們的“已知”、“先知”入手，引入到“未知”、“后知”中來(lái)。我在教小學(xué)一年級(jí)學(xué)生唱《洗手絹》一歌時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們很愛(ài)唱這首歌。但因?yàn)樗麄冏R(shí)字不多，就不能很快地視唱歌詞。他們愛(ài)畫(huà)畫(huà)，也愛(ài)認(rèn)畫(huà)，我就“以畫(huà)代詞”�！断词纸仭返牡谝欢胃柙~是：“紅太陽(yáng)，白云彩，媽媽洗衣，我也來(lái)。哎luō＠①哎luō＠①哎luō＠①哎……�！蔽揖驮诤诎迳舷犬�(huà)一個(gè)紅太陽(yáng)，再畫(huà)一朵白云彩，然后畫(huà)一個(gè)笑容可掬的媽媽的頭像，最后畫(huà)一個(gè)十分可愛(ài)的小女孩的頭像代表“我”。一年級(jí)的小學(xué)生看著黑板上的畫(huà)，開(kāi)心地笑著，一會(huì)兒就把這首歌背唱出來(lái)了。
五、從學(xué)生的思維特點(diǎn)中來(lái)
小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維大于抽象思維。因此，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)注意運(yùn)用他們的形象思維去啟發(fā)他們的抽象思維。例如：我教學(xué)生唱好頓音記號(hào)，就用一個(gè)乒乓球在桌上拋幾下，讓他們細(xì)心體會(huì)乒乓球落下的聲音是“短促、有力、清脆、有彈性”，學(xué)生再唱就不難了。又如：我教學(xué)生唱《春天》這首歌，為了讓學(xué)生體會(huì)春天的美景，我除了用圖畫(huà)來(lái)引導(dǎo)以外，還讓學(xué)生閉上眼睛，回憶自己的春天的公園里看到的景象。我把這種方法叫作“過(guò)電影”。同學(xué)們閉上眼睛時(shí)，頭腦里展開(kāi)了豐富的聯(lián)想，睜開(kāi)眼睛后就有了生動(dòng)的體味，再唱感情就不同了。
六、從另一事物中遷移過(guò)來(lái)
“遷移法”是創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維常用的方法之一。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用這種方法。也能解決許多難題。例如，我教學(xué)生視唱、合唱時(shí)，學(xué)生往往唱不準(zhǔn)，高。怎么辦？我就先教學(xué)生吹口琴、吹笛。口琴、豎笛有它固定的指法。這指法，看得見(jiàn)，摸得著，吹出音來(lái)豎聽(tīng)得清。吹準(zhǔn)，比唱準(zhǔn)易。于是我就讓學(xué)生先吹，后唱。這種方法在合唱教學(xué)中尤其見(jiàn)效。先合奏，后合唱，兩個(gè)乃至三個(gè)、四個(gè)聲部往往只需兩、三遍就合上去了，這真是“以琴代聲，方法巧妙”。
七、從教學(xué)難點(diǎn)中來(lái)
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)難點(diǎn)中，運(yùn)用“重復(fù)講解，反復(fù)示范”的方法，有時(shí)未必能解決問(wèn)題。而創(chuàng)造一種巧妙的教學(xué)方法往往能使難點(diǎn)迎刃而解。例如：在口琴教學(xué)中，學(xué)生吹奏一段樂(lè)曲，往往需要一會(huì)兒吹，一會(huì)兒吸。有時(shí)摸準(zhǔn)了音位，又搞錯(cuò)了吹吸。怎么辦？為了讓學(xué)生摸準(zhǔn)音位，我讓學(xué)生在口琴上貼上反字的'“音位示意圖”，然后照著鏡子吹，“照鏡子法”一下子就解決了音位問(wèn)題。為了解決吹吸問(wèn)題，我創(chuàng)造了“手勢(shì)視唱法”，把右手握拳向前，推當(dāng)作“吹”，把右手變“鴨嘴形”向后拉當(dāng)作吸，讓學(xué)生邊打手勢(shì)邊視唱。
八、從教材中挖掘出來(lái)
我們的教學(xué)方法，千變?nèi)f化，但一刻也不能脫離《大綱》，一刻也不能脫離教材。許多教學(xué)方法，都應(yīng)從教材中挖掘出來(lái)，教材給我們的教學(xué)工作提出了某一新的任務(wù)，我們就應(yīng)創(chuàng)造出完成某一新任務(wù)的教學(xué)方法來(lái)。二十多年的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：教材中出現(xiàn)的新問(wèn)題、難問(wèn)題，往往是我們創(chuàng)造出一種新的教學(xué)方法的重要前提。
先輕輕地唱，邊唱自己聲部，邊聽(tīng)另一聲部，注意把握音高。反復(fù)練習(xí)幾遍以后，三度合唱的音高效果就記在腦子里了，再唱?jiǎng)e的曲子就不難了。
九、從提高教師自身的素質(zhì)中來(lái)
教師自身素質(zhì)的高低，是成功地創(chuàng)造和運(yùn)用教學(xué)方法的重要條件之一。反之，一個(gè)自身素質(zhì)較差的教師，就是有了很好的教學(xué)方法，也不可能運(yùn)用自如。
我認(rèn)識(shí)一位教師，她為了教學(xué)生唱好三部合唱，練就了一手絕招：自彈自唱，能一人同時(shí)演唱、演奏出三個(gè)聲部來(lái)，口唱第一聲部主旋律，右手用鋼琴奏出第二聲部，左手同時(shí)奏出第三聲部。三個(gè)聲部同時(shí)出自一身，給了學(xué)生一個(gè)很好、很清晰的合聲效果，更給了學(xué)生一個(gè)很好的示范。它說(shuō)明了：合唱并不難，一人能做到，多人更能做到。所以她的合唱教學(xué)一直在當(dāng)?shù)孛星懊?/p>
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法還有很多很多，無(wú)窮無(wú)盡�？梢哉f(shuō)：教學(xué)難點(diǎn)有多少，學(xué)生生活有多少，教學(xué)方法就應(yīng)有多少。要想創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法來(lái)，我們當(dāng)老師的就要做到以下四條：
1、熱愛(ài)小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)。因?yàn)�，只有真正熱�?ài)它，才能為它嘔心瀝血，開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法來(lái)。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用創(chuàng)造性的思維方法。要有“浮想聯(lián)篇”的功夫，做到多思考，多創(chuàng)造，要學(xué)習(xí)出新、出奇、出絕招。
3、牢記“留心處處皆學(xué)問(wèn)”這一真理。要細(xì)心觀察事物，尤其是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)從學(xué)生身上找出解決難題的方法來(lái)。
4、不斷學(xué)習(xí)音樂(lè)理論，不斷提高自己彈、唱、跳、譜（譜曲）、編（編舞）的技能技巧，因?yàn)椤笆炷堋辈拍堋吧伞薄?/p>
以上這些，僅供小學(xué)音樂(lè)教育同行們參考。希望能通過(guò)我的“拋磚”，能引出更多的“玉”來(lái)，讓我們小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法這塊百花園能開(kāi)放出更多更好更美的鮮花來(lái)！
有關(guān)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文3
【摘要】
隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，過(guò)去很多不可能實(shí)現(xiàn)的事情變得輕而易舉，對(duì)于人們的思維模式、處事方式將產(chǎn)生翻天覆地的變化，互聯(lián)網(wǎng)思維同樣對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育改革產(chǎn)生意想不到的效果，本文從互聯(lián)網(wǎng)教育改革的意義出發(fā)，以翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學(xué)為例重點(diǎn)闡述互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改革措施。
關(guān)鍵詞：
互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境；小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)改革；措施
近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已然來(lái)臨。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的概念在各行各業(yè)日益流行，如果誰(shuí)能利用好互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的研究和理解更為透徹具體，誰(shuí)就能在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占得有利位置。而且在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，讓過(guò)去很多不可能實(shí)現(xiàn)的事情變得輕而易舉，對(duì)于人們的思維模式、處事方式將產(chǎn)生翻天覆地的變化。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育者來(lái)說(shuō)，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)工作也將取得意想不到的效果，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響將是顛覆性的，進(jìn)而可以幫助我們實(shí)現(xiàn)更有效的課堂教學(xué)效果。
一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革的意義
第一，改革對(duì)于提高小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)效率非常有幫助。總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革是為了教師能夠更好的完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，從而找到樂(lè)于被當(dāng)代小學(xué)生接受音樂(lè)的教學(xué)方式，提高他們的審美情趣，陶冶審美情操，這都是大有裨益的。
第二，改革還有助于愉悅音樂(lè)教學(xué)的氣氛。過(guò)去在小學(xué)音樂(lè)課堂上，被人詬病的總是死板和老套的教學(xué)模式，例如先去識(shí)譜，然后練譜的傳統(tǒng)方式。而改革則更側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受情況，使得他們都在一個(gè)輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，充分享受到音樂(lè)帶給人的美妙感覺(jué)。[1]
第三，改革還可以激起學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的無(wú)限興趣。當(dāng)前環(huán)境和形勢(shì)下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改革是形勢(shì)所需。小學(xué)階段作為每個(gè)人學(xué)習(xí)的初始時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)事情都充滿著好奇心，所以在這個(gè)階段若能接受到良好的音樂(lè)教育，必然會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。而小學(xué)音樂(lè)改革將有助于營(yíng)造小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的優(yōu)良氛圍，培養(yǎng)他們對(duì)于音樂(lè)的濃厚興趣，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的自身發(fā)展也有很重要的意義。[2]
二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教育變革
那么在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，我們?nèi)绾卫没ヂ?lián)網(wǎng)的方式來(lái)充分實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”，小學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，所以掌握每一個(gè)學(xué)生的情況變得十分重要，然而如何全面了解每一個(gè)學(xué)生?一張?jiān)嚲�，它帶給我們的數(shù)據(jù)是什么?可以是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)90分。若我們?cè)趯?duì)待這些試卷時(shí)，具備足夠的耐心與想象，那么還可以得出很多具有邏輯和規(guī)律的數(shù)據(jù)。而且不僅在考試中，日常教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都能改變，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下使得關(guān)注每個(gè)學(xué)生的細(xì)節(jié)成為可能——比如說(shuō)某個(gè)學(xué)生在何時(shí)將書(shū)翻開(kāi)，在聽(tīng)到老師講授什么內(nèi)容時(shí)產(chǎn)生共鳴，還有在課堂上開(kāi)小差的平均次數(shù)一般是多少，等等。這些信息的有效整合能夠解釋怎樣的師生互動(dòng)方式受到歡迎？……而最為特別的是，這些數(shù)據(jù)一般都是在學(xué)生完全不知情的狀況下被收集到的，因?yàn)橹恍枰芎?jiǎn)單的一些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助，對(duì)于學(xué)生正常的學(xué)習(xí)與生活沒(méi)有造成任何干擾，因此這在很大程度上將提供給我們一個(gè)近距離接觸發(fā)現(xiàn)學(xué)生的機(jī)會(huì)�；ヂ�(lián)網(wǎng)的環(huán)境下真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教育，讓教育的對(duì)象從群體轉(zhuǎn)變?yōu)閭�(gè)體。[3]
與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下更有利于對(duì)于學(xué)生因材施教，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的水平參差不齊，傳統(tǒng)教育中通常都會(huì)布置完全一樣的作業(yè)，比如完成哪幾題，其實(shí)這也是可以理解的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的方式就是將相同年齡的學(xué)生聚在一起，講授相同的知識(shí)，基本上就是給予同樣的教育，從而可以大大節(jié)省教育的成本。但是，在互聯(lián)網(wǎng)背景下能夠幫助我們認(rèn)識(shí)到任何一個(gè)學(xué)生的具體情況，更需要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，孔子所倡導(dǎo)的因材施教將成為可能。[4]
三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的小學(xué)音樂(lè)教育改革措施
基于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，現(xiàn)在全世界都面臨著一個(gè)全新的技術(shù)時(shí)代，則翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學(xué)就是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境和小學(xué)音樂(lè)教育所產(chǎn)生的具體措施。
�。ㄒ唬┓D(zhuǎn)課堂觸摸教育的未來(lái)
眾所周知，在課堂上老師進(jìn)行授課，然后布置相應(yīng)的家庭作業(yè)讓學(xué)生課后練習(xí)，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而在”翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式"下，學(xué)生可以在上課之前學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)視頻，課堂可以用來(lái)寫(xiě)作業(yè)或者進(jìn)行討論，當(dāng)學(xué)生們做課堂作業(yè)遇到困難時(shí)，教師就可以對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)性化指導(dǎo)。由此一來(lái)，課堂就會(huì)成為一個(gè)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的場(chǎng)所，不僅可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，還可以為學(xué)生們答疑解惑，進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。在該教學(xué)模式下，知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的發(fā)生情境出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了翻轉(zhuǎn)，教師的`角色也發(fā)生了翻轉(zhuǎn)。[5]學(xué)生通過(guò)教學(xué)視頻學(xué)習(xí)時(shí)，完全可以根據(jù)個(gè)人的需要，自定學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方式或速度等，任意地倒退、暫停、快進(jìn)和重復(fù)。當(dāng)學(xué)生在課堂上做作業(yè)的時(shí)候，教師可以很容易的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，進(jìn)而可以及時(shí)給予學(xué)生一對(duì)一的指導(dǎo)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以反映每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。所以在翻轉(zhuǎn)課堂中，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于促進(jìn)信息化教學(xué)變革的重要性更為凸顯。
�。ǘ┪⒄n程，回應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂
何謂“微課程”？它是指將時(shí)間控制在10分鐘之內(nèi)，根據(jù)教學(xué)思想，教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容短小，可以集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。通過(guò)利用微課程資源，學(xué)生在家可以自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，要及時(shí)地記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，到學(xué)校后可以方便地獲得教師的指導(dǎo)。近些年來(lái)，微課程迅速發(fā)展，其發(fā)展方向同互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新發(fā)展的方向是一致的。對(duì)微課程實(shí)踐的不斷積累，可以促進(jìn)形成微課程群，對(duì)微課程群的應(yīng)用進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生新的應(yīng)用數(shù)據(jù)，同時(shí)不斷融入每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到有針對(duì)的教學(xué)。
�。ㄈ⿲�(shí)行個(gè)性化的教學(xué)過(guò)程
“人機(jī)一對(duì)一”是當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的顯著特征，只要課程的趣味性或重要性十足，在互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的注意力就會(huì)集中，課堂教學(xué)效果會(huì)更好。當(dāng)今社會(huì)，身為小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)該緊隨社會(huì)變化，教育理念和教育方式要與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。[6]所以，本人想在音樂(lè)課程的教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂和微課程的理念，更好的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更好的完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而在課堂上，及時(shí)的幫同學(xué)們答
疑解惑并指導(dǎo)他們完成規(guī)定的任務(wù)，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的要求。例如在鑒賞《茉莉花》這一課中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能只是教師放放《茉莉花》的片段，再介紹這首曲子的背景，最后由學(xué)生談?wù)劯惺堋＿@種模式的教學(xué)方式很難讓學(xué)生形成真正的藝術(shù)鑒賞能力，也很難吸引學(xué)生的注意，所以本人根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行了以下實(shí)踐。
根據(jù)原有的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)現(xiàn)有的視頻資源進(jìn)行再加工，編輯微視頻，以音頻和視頻的形式來(lái)增加學(xué)生對(duì)《茉莉花》的感受和理解。學(xué)生課前統(tǒng)一到機(jī)房根據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)分別進(jìn)行學(xué)習(xí)，課中再互相體驗(yàn)、交流，根據(jù)上課的情況看來(lái)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行“人機(jī)一對(duì)一”的學(xué)習(xí)時(shí)，注意力和思維力都靈活且較高，在很大程度上提高了課堂的教學(xué)效果。
四、總結(jié)
通過(guò)前面的一些實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課堂，真的能實(shí)現(xiàn)了基于“微課”的“翻轉(zhuǎn)課堂模式”下的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，也能讓學(xué)生得到了在愉悅舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的審美情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等都是大有裨益的。當(dāng)然，也不是每節(jié)課都適合采用這種方法，這需要我們認(rèn)真去分析、探索。但同時(shí)這種教學(xué)模式也會(huì)加大任課教師的工作量、備課量，音樂(lè)教師除了傳統(tǒng)的教學(xué)功底之外，還要求他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的常用技術(shù)有一定的了解�？偠灾ヂ�(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，教育會(huì)發(fā)生巨大的變革，為了順應(yīng)時(shí)代的要求，為了讓我們的課堂效果更好，作為一名普通的教育工作者應(yīng)該更加努力地去探索。
參考文獻(xiàn):
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【摘要】
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好審美情操、提高音樂(lè)鑒賞能力的重要途徑。新時(shí)期如何激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力十分必要。從創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方法的角度出發(fā)，提出了五點(diǎn)建議和認(rèn)識(shí)。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)研究；思考
音樂(lè)作為素質(zhì)教學(xué)改革的重要部分，在教學(xué)中的地位與日俱增，獲得廣大家長(zhǎng)和教師的青睞，成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要教學(xué)內(nèi)容。筆者作為小學(xué)音樂(lè)教師，更應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，把握學(xué)生的心理特征，探索新時(shí)期音樂(lè)教學(xué)的方法，用創(chuàng)造性的思維方式，讓學(xué)生受到音樂(lè)的熏陶，感受到音樂(lè)所帶來(lái)的心理享受。
一、讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的感受
學(xué)生只有理解音樂(lè)課堂的教學(xué)目的，感受到音樂(lè)課堂所傳遞的魅力。用積極的心態(tài)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以更加飽滿的熱情投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)之中，才能增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀意愿，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造思維能力。因此，教師要在教學(xué)之中善于發(fā)揮學(xué)生的主觀作用，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)發(fā)表意見(jiàn)，講自己身邊學(xué)習(xí)音樂(lè)的事故，讓每一位學(xué)生在音樂(lè)之中都能找到閃光點(diǎn)。要鼓勵(lì)他們對(duì)音樂(lè)有自己獨(dú)特的認(rèn)知和理解，使他們學(xué)習(xí)音樂(lè)但不局限于思維的束縛，學(xué)習(xí)技巧但不局限于音樂(lè)的技法，能夠在音樂(lè)中培養(yǎng)積極健康的心態(tài)，用音樂(lè)提升意志品格，領(lǐng)略音樂(lè)作品的情感世界，在創(chuàng)新之中提升情感、豐富知識(shí)、活躍思維。
二、讓學(xué)生把握音樂(lè)作品的情感
音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)語(yǔ)言，是作者抒發(fā)情感的重要載體。每一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)作品都蘊(yùn)含著音樂(lè)家的情感在其中，這種情感體現(xiàn)在音樂(lè)的歌詞、旋律、節(jié)奏等，刻印了作品創(chuàng)作的時(shí)代特色。因此，教師在教會(huì)學(xué)生音樂(lè)歌曲的同時(shí)，還要讓學(xué)生理解作品創(chuàng)作的背景、作者的經(jīng)歷等等，深入挖掘作者的創(chuàng)作意圖，感受作者的創(chuàng)作環(huán)境，把握音樂(lè)的感知力和感染力，詮釋音樂(lè)的內(nèi)在含義。要教會(huì)學(xué)生進(jìn)入作品環(huán)境，讀懂讀透歌詞中的語(yǔ)言，把握正確的音樂(lè)旋律，掌握音樂(lè)中獨(dú)特的情感，把對(duì)歌曲的理解融入其中，與作者產(chǎn)生共鳴，更好地理解音樂(lè)作品。
三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體音樂(lè)環(huán)境
在音樂(lè)欣賞課教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)借助多媒體技術(shù)，把音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)相融合，能夠創(chuàng)造意想不到的教學(xué)效果，營(yíng)造良好的音樂(lè)情境，使學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)充分調(diào)動(dòng)，活躍教學(xué)的氣氛。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式比較死板，往往是教師教一句、學(xué)生唱一句，有些難讀的音樂(lè)符號(hào)理解比較難，機(jī)械式的記憶方式缺乏情感的溝通，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解不透徹，而多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，豐富了課堂歌曲的'教唱方式，讓學(xué)生在有聲、有色、有影的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在理解歌曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)唱，讓生活、唱歌、情感融為一體，觸碰到學(xué)生的情感世界，潛移默化之中提高了學(xué)唱的效率。同時(shí)，小學(xué)音樂(lè)課中抽象的樂(lè)理理解起來(lái)比較難，如果對(duì)音樂(lè)的概念理解不夠，更深入學(xué)習(xí)音樂(lè)的節(jié)奏、高低音等更困難。多媒體能夠讓復(fù)雜難以理解的抽象問(wèn)題轉(zhuǎn)化為更直觀的具體事物，在學(xué)習(xí)中同步播放歌曲的節(jié)奏片段，能夠讓學(xué)生很容易地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣也就自然提高了。
四、為學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)
小學(xué)生在小學(xué)校園學(xué)習(xí)階段年齡跨度較大，教師可以選擇分層次施教原則，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)逐步教學(xué)，循序漸進(jìn)地安排教學(xué)任務(wù)。如小學(xué)階段1~2年級(jí)屬于低年齡階段，教學(xué)應(yīng)主要以感知音樂(lè)節(jié)拍為主，以知曉節(jié)奏為學(xué)習(xí)入口，把握簡(jiǎn)單快樂(lè)的音樂(lè)節(jié)奏，使內(nèi)心深處與音樂(lè)旋律相融合，在簡(jiǎn)單的歌曲旋律中激發(fā)興趣。3～4中年級(jí)階段教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，尋找學(xué)生喜愛(ài)的樂(lè)器，增強(qiáng)感知樂(lè)器的能力，在教學(xué)中把握發(fā)音、掌握旋律、吐字清晰等，在音樂(lè)實(shí)踐之中提升音樂(lè)的學(xué)唱能力。另外，5～6高年級(jí)階段教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感價(jià)值，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更深層次的理解和認(rèn)識(shí)，把握作品傳遞的思想感情，掌握一定的演唱技巧，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的追求，以更高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。
五、為學(xué)生布置音樂(lè)課作業(yè)
作業(yè)是鞏固提高學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，而小學(xué)音樂(lè)課作為基礎(chǔ)課程，也應(yīng)為學(xué)生布置作業(yè)。布置作業(yè)可以讓學(xué)生更好地課后練習(xí)，課前主動(dòng)查閱資料，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。值得注意的是，音樂(lè)課堂的作業(yè)形式并不固定，可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)安排布置，如果是音樂(lè)欣賞課，可以安排學(xué)生課前查閱作者的生平簡(jiǎn)歷以及音樂(lè)背景有關(guān)的文化知識(shí)。課后作業(yè)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自己學(xué)習(xí)和欣賞音樂(lè)作品。例如，在課堂上學(xué)過(guò)歌曲后，可以布置作業(yè)，讓學(xué)生回家后在家人面前演出，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得到激發(fā)。總而言之，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生享受音樂(lè)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在享受音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)懂音樂(lè)的發(fā)聲技巧，讓全班的學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)音樂(lè)激發(fā)情感，形成健康的性格，為小學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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