讓簡單樂器成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的橋梁論文
《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）第四部分指出：器樂演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。器樂教學(xué)應(yīng)與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合。課堂樂器應(yīng)易學(xué)易奏，便于集體教學(xué)使用。可因地制宜，選擇學(xué)習(xí)本地區(qū)、本民族適宜中小學(xué)課堂教學(xué)的樂器。
我們學(xué)校雖然屬于廣州市海珠區(qū)，卻是處于這個(gè)現(xiàn)代化大都市邊緣的城鄉(xiāng)結(jié)合部，全校學(xué)生人數(shù)才三百多人，其中有三分之二生源是跟隨父母來這里打工或做生意的流動人口，大部分家長都忙于生活而對孩子疏于管教；剩下的一部分本地學(xué)生的家長都是最近因?yàn)槌锋?zhèn)建街才由農(nóng)民轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的居民，雖然人們的生活富裕起來了，觀念也在逐步轉(zhuǎn)變，開始重視孩子的學(xué)習(xí)，也僅僅局限于重視語數(shù)英等主科的學(xué)習(xí)。加上交通、環(huán)境與人們的思想觀念等因素，雖然學(xué)生對音樂很感興趣，希望能學(xué)習(xí)一種樂器，各少年宮各種專業(yè)報(bào)名人數(shù)眾多，我校老師也多次動員，但因?yàn)橐陨戏N種原因最終我校卻沒有一個(gè)孩子到少年宮去參加課外培訓(xùn)，能在課外學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生幾乎為零。起點(diǎn)低，底子薄，還有在教育收費(fèi)“一費(fèi)制”的限制下如何開展樂器進(jìn)課堂，這都是我們首先要面對的問題。正當(dāng)我們在考慮該選擇什么樂器作為課堂樂器的時(shí)候，在報(bào)紙上看到了關(guān)于梳琴的報(bào)導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)梳琴具備有以下特點(diǎn)：
1、是用金屬（現(xiàn)在已改為塑料）制作的微型彈撥樂器，如梳子般大小，可以放在筆盒或衣服的口袋里，攜帶極為方便。
2、梳琴是一個(gè)整體，固定音高，不受氣候和環(huán)境的影響，免維修。
3、不用口吹，在學(xué)生中可以互相借用，沒有衛(wèi)生問題的擔(dān)憂。
4、梳琴分單排和雙排兩種，雙排梳琴按十二平均律制作，可以轉(zhuǎn)調(diào)，適合中學(xué)生使用；單排梳琴則只有C調(diào)，更適合小學(xué)生與初學(xué)者使用。
5、梳琴的價(jià)格比較便宜，單排梳琴十元左右，雙排梳琴二十元左右，絕大部分的學(xué)生都買得起，容易普及。
6、沒有手型與指法等等限制，簡單易學(xué)，可以獨(dú)奏、齊奏與合奏，也可以伴奏和自彈自唱，適體教學(xué)使用。
于是我們根據(jù)本學(xué)校的實(shí)際情況，在2004學(xué)年開始選擇梳琴作為本校的課堂樂器，以學(xué)校出資購買一批梳琴作為課堂教學(xué)用具、學(xué)生自愿購買回家練習(xí)相結(jié)合的方式來開展課堂器樂教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、感受與表現(xiàn)音樂，為學(xué)生搭建擁抱音樂的橋梁。
下面談?wù)勎以谝韵聨讉�(gè)教學(xué)領(lǐng)域利用梳琴進(jìn)行教學(xué)活動的一些初步嘗試：
一、 利用梳琴進(jìn)行讀譜視唱和樂理知識的教學(xué)
《標(biāo)準(zhǔn)》第四部分關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的幾點(diǎn)提示中指出：樂譜是記載音樂的符號，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。要求學(xué)生具有一定的識譜能力，有利于進(jìn)行音樂表演和創(chuàng)造等教學(xué)活動，識譜要與演唱、演奏、創(chuàng)造、鑒賞等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，要以生動的音樂為載體，在學(xué)生感性積累和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行�？梢酝ㄟ^學(xué)生熟悉的歌曲或樂曲識讀樂譜，也可以借助樂器演奏來學(xué)習(xí)。
由于梳琴有固定音高，琴身上刻有與發(fā)音梳齒相對應(yīng)的音符，作為識譜學(xué)具很直觀，在低年級的教學(xué)中可以設(shè)計(jì)“比比誰最快”游戲，讓學(xué)生根據(jù)教師出示的音符、柯爾文手勢、教師唱的唱名等用最快的速度在梳琴上彈出相應(yīng)的音來，在每次比賽快又準(zhǔn)的學(xué)生可以為自己在課堂自評中評上一朵花；當(dāng)學(xué)生熟悉了音符以后，再進(jìn)一步要求學(xué)生把教師唱的樂句在梳琴上模仿出來，然后再要求學(xué)生看著書本把學(xué)過的歌曲彈出來，期間再加上一定的節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生的讀譜視唱能力有了很大的提高，二年級的大部分學(xué)生能在簡單提示音高的情況下視唱簡單的歌譜，全校學(xué)生除了極個(gè)別學(xué)生由于智力、家庭環(huán)境等原因不會演奏梳琴之外，包括一年級的學(xué)生都能每個(gè)學(xué)期演奏1~2首本學(xué)期所學(xué)歌曲。
此外，梳琴的獨(dú)特構(gòu)造使音高、旋律線、和聲音程等對于學(xué)生來說比較抽象的樂理知識變得很直觀，容易理解。由于有梳琴作為學(xué)生參與教學(xué)活動的工具，學(xué)生在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都能在參與中充分感受音樂、表現(xiàn)音樂、體驗(yàn)成功，而這種成功感增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，讓他們看到自己的能力，加倍努力，再取得更大的成功，形成一種良性循環(huán)，這也意味著更有利于教師能夠有效講授，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在幾個(gè)學(xué)期的練習(xí)過程中，聽音與模仿能力也有了較大的提高，五年級有幾個(gè)女同學(xué)在看完電視連續(xù)劇《大長今》以后，在沒有歌譜的情況下能在梳琴上把《大長今》的主題歌部分旋律彈奏出來，這對于我們學(xué)校的學(xué)生來說，是一個(gè)很了不起的進(jìn)步。
二、 利用梳琴提高學(xué)生感受與鑒賞音樂能力及發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力
感受與鑒賞是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，而將歌唱、器樂、創(chuàng)作等其他音樂學(xué)習(xí)與欣賞聯(lián)系起來，綜合地進(jìn)行欣賞指導(dǎo)，這是最為有效的一種欣賞指導(dǎo)方法。這里要談的是把器樂（梳琴）學(xué)習(xí)與欣賞聯(lián)系起來，提高學(xué)生感受與鑒賞音樂能力。
1、用樂曲的主題進(jìn)行節(jié)奏動作反應(yīng)，使學(xué)生熟悉樂曲的主題，在熟悉了音樂的主題之后再聆聽音樂。例如在人音版二年級上學(xué)期欣賞課《阿細(xì)跳月》的教學(xué)中，我先讓學(xué)生模仿基本節(jié)奏×× × × × ×× × ，再讓學(xué)生在梳琴上分別用 這幾個(gè)音按×× × × × ×× ×節(jié)奏彈奏出來，在熟悉了基本節(jié)奏與幾個(gè)基本音符以后，用“點(diǎn)指兵兵”游戲進(jìn)行音樂主題的合成，即把學(xué)生分成八個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)音，在教師按×× × × × ×× ×節(jié)奏的'指揮下，教師手指點(diǎn)到哪一組，這一組就把自己組負(fù)責(zé)的音彈出來，這樣雖然每組只彈了一個(gè)音，但在全體師生的合作下，很輕松地就把音樂主題彈奏出來了，學(xué)生在愉快實(shí)在的參與活動中自然而然地熟悉了音樂的主題，在成功的喜悅中學(xué)習(xí)積極性也被充分地調(diào)動起來，后面的欣賞教學(xué)也就收到了事半功倍的效果。
2、用樂曲主題進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，或用樂器演奏樂曲的主題。這個(gè)方法在中小學(xué)的各個(gè)學(xué)段都是很有效的方法。在人音版二年級下學(xué)期欣賞課《獅王進(jìn)行曲》的教學(xué)中，我先用“比比誰最快”的游戲方式讓學(xué)生在梳琴上把“6 3 3 3 3 #4 3 2 3 1 7 6 7 1 27”這幾個(gè)音找出來，然后把學(xué)生分成四大組，再把每一大組分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)演奏四個(gè)小節(jié)音樂主題中的其中一個(gè)小節(jié)，最后每大組以“接力賽”的方式，四個(gè)小組合作把音樂主題合成，比賽哪一組彈得最好。幾個(gè)環(huán)節(jié)下來，學(xué)生已經(jīng)熟悉、能背唱主題，再讓學(xué)生傾聽樂曲，學(xué)生感到有趣，而且容易掌握。
3、將欣賞與音樂創(chuàng)作相結(jié)合，在感受與鑒賞過程中利用梳琴發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在音樂即興創(chuàng)造的過程中體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)、探索的樂趣，成功的喜悅。例如在《獅王進(jìn)行曲》的教學(xué)中，我在學(xué)生完整聆聽《獅王進(jìn)行曲》及會小組合作彈奏描寫?yīng){王堅(jiān)實(shí)步伐的音樂主題以后，讓學(xué)生探索能否在梳琴上模仿獅子吼叫的聲音，結(jié)果學(xué)生能想到用刮奏來表現(xiàn)；在觀看演奏《獅王進(jìn)行曲》的視頻時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生注意觀察表現(xiàn)獅王與小獅子的樂器與音色有什么不同，然后讓學(xué)生思考：能否在梳琴上把獅王與小獅子分別表現(xiàn)出來？結(jié)果學(xué)生很有創(chuàng)造性地提出把獅王的音樂主題移高一個(gè)八度彈奏就可以表現(xiàn)小獅子，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為小孩的聲音比大人的聲音高和細(xì)，所以這樣處理也挺形象的。學(xué)生的這些即興創(chuàng)作不光讓他們自己充滿了成就感，也讓教師感到驚喜與欣慰。
三、利用梳琴使學(xué)生在聽覺上建立多聲部觀念，通過合奏訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神
現(xiàn)在的孩子很多都是獨(dú)生子女，自我意識比較強(qiáng)，集體協(xié)作精神薄弱，缺少合作意識，剛開始樂器進(jìn)課堂的時(shí)候，一首歌曲學(xué)生個(gè)個(gè)都會彈，但是讓他們一起彈奏效果卻很糟糕，因?yàn)閷W(xué)生各彈各的，無暇顧及他人，后來通過“點(diǎn)指兵兵”、 “接力賽”、“你彈我唱、你唱我彈”、“請跟我的節(jié)拍彈”、“我們一起彈”等方式進(jìn)行合奏訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行技能合作意識、情感合作意識、表演合作意識的培養(yǎng)，將整體演奏的觀念潛移默化地滲透到群體生活中去，培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神，現(xiàn)在學(xué)生的演奏能力有了很大的提高，不但能夠進(jìn)行齊奏，還可以合奏《櫻花》、《鈴兒響叮當(dāng)》等二部歌曲，學(xué)生在練習(xí)過程中音樂聽覺能力也在不斷地提高，唱譜時(shí)音更準(zhǔn)了，在聽覺上逐步建立起多聲部觀念，唱起合唱來更輕松了。我們學(xué)校目前已經(jīng)舉辦了兩次梳琴演奏音樂會，在各班的演出節(jié)目中包括了獨(dú)奏、齊奏與多聲部合奏，其中《鈴兒響叮當(dāng)》梳琴合奏代表學(xué)校參加區(qū)藝術(shù)節(jié)器樂比賽獲得了三等獎(jiǎng)，這是我們學(xué)校器樂史上零的突破。
總的來說，梳琴是問世不久的樂器，我們讓梳琴進(jìn)入小學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)時(shí)間也不長，沒有成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，一切都是在初步摸索中，但我認(rèn)為梳琴是學(xué)生參與音樂活動的一個(gè)很好的工具，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用，是豎笛、口風(fēng)琴等課堂樂器的補(bǔ)充，是課堂有效教學(xué)的好助手，也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的一座橋梁。
參 考 文 獻(xiàn)
1、朱則平、廖應(yīng)文主編，《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》，華中師范大學(xué)出版社，2002年版。
2、《中國音樂教育》雜志社編，《第一、二屆全國音樂教育獲獎(jiǎng)?wù)撐木x》，人民音樂出版社，2000年版。
3、[日]高萩保治著、繆裴言、林能杰、繆力譯，《音樂學(xué)科教學(xué)法概論》，人民音樂出版社。
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