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幼兒園音樂游戲的發(fā)展價值及教學策略論文
在社會的各個領域，大家或多或少都會接觸過論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。那要怎么寫好論文呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園音樂游戲的發(fā)展價值及教學策略論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
調查得知，兒童的2-6歲和12-15歲是開發(fā)音樂潛能的黃金階段，由于后者較晚，所以很容易被忽略。而對于前者，在進行音樂啟蒙教育時，音樂游戲則是最有效的方式。音樂游戲是在音樂伴奏下進行的游戲，游戲內(nèi)容和動作要與音樂的性質、曲調、內(nèi)容和節(jié)拍相吻合，音樂游戲并非雜亂無章，毫無章法，它有內(nèi)在的規(guī)則。音樂游戲對兒童音樂的感知能力、動作的學習、樂觀積極性格和想象力的培養(yǎng)的形成都有很大的幫助。音樂游戲具有較強的隨意性和情緒性，與兒童此階段的心理特征相吻合，因此，兒童對音樂游戲不會有排斥心理，實現(xiàn)寓教于樂的教學初衷。[1]
一、提高游戲組織有效性的策略探析
1.正確認識音樂游戲的重要性
傳統(tǒng)的教學觀念認為，音樂游戲就是玩物喪志，勞民傷財，而且還浪費學生學習文化課的時間，因此在某種程度上并不支持音樂游戲的開展。改善當前現(xiàn)狀，校方務必要改變對音樂游戲的看法，音樂游戲可以培養(yǎng)學生身心的健康成長，還能促進學生德智體美勞的全面發(fā)展。成年人看來，音樂游戲是一種極其無聊的娛樂形式，而對學生而言則是學前音樂啟蒙的重要階段。[2]
2.對音樂教師進行定期培訓或者提供機會進修
提高教學質量，培養(yǎng)一支專業(yè)、高水平的師資團隊是首要前提。因此學校應定時對音樂教師開展專業(yè)知識培訓，提高其專業(yè)知識水平，也可以為其提供進修的機會，拓展其知識面，增進其對音樂的認知。
3.多與學生互動，準確把握學生心理特點
提高教學質量便需要老師在教學過程中因材施教，而不是盲目教學。傳統(tǒng)的教學模式，老師占絕對主導地位，與學生之間很少溝通交流，以至于對學生無論是外在還是內(nèi)在都了解甚少，繼而教學質量越發(fā)低下。同理，想要提高音樂游戲組織的有效性，老師首先需要準確把握學生心理特征，了解學生喜歡什么對什么感興趣，然后做出一套科學合理的教學方案。[3]
二、適宜的音樂材料
音樂游戲的形式有很多種，如何選擇適宜的音樂成為一個至關重要的因素，選材時應結合幼兒的年齡特點、生活特點和班級的實際水平進行選定，根據(jù)教育目標進行挑選和改編。選材要具有趣味性的音樂。小班幼兒年紀小，能力相對較弱，選擇活動內(nèi)容要具有生活化的特性，小班幼兒喜歡模仿生活中的事物，他們的學習特點以模仿為主。因此我在選擇音樂的時候，要考慮幼兒年紀的特點，選擇幼兒熟悉的、喜愛的、感興趣的內(nèi)容。例如：歌曲《小老鼠上燈臺》，由于孩子生活經(jīng)驗中常常聽到家人的哼唱，所以選擇為音樂游戲的內(nèi)容，幼兒感到親切熟悉。歌曲《小鴨和小雞》，歌曲中有幼兒喜愛的小動物，幼兒又有一定的認識經(jīng)驗，很容易讓孩子對活動內(nèi)容產(chǎn)生興趣，當幼兒有了興趣，便能積極參與到游戲中去，孩子們參與的積極性很高，從而較好達成活動目標。中大班幼兒發(fā)展快、能力較強。在為中、大班幼兒選用的音樂材料的時候要以重復性小，節(jié)奏感強為標準。音樂游戲中可以適當提高難度，加深環(huán)節(jié)。游戲的情節(jié)應為幼兒所理解，角色的活動應貼近幼兒生活。例如大班音樂游戲《買菜》中，幼兒通過對唱歌曲，來確定自己在音樂游戲中的角色，通過分工表演角色，感受歌曲的內(nèi)容，更好的達成目標。因此，在選擇游戲音樂時，通常選擇旋律容易記憶的音樂。
三、音樂游戲的分類把握
對音樂游戲進行歸類和整理，歸納各類的特點和玩法，按類別抓關鍵，有重點地組織開展游戲活動，這也是行之有效的改善方法。根據(jù)多年來音樂教學的實際情況，我將音樂游戲歸納為且大類來開展活動：
1.唱類游戲：以歌唱為主導，通過對歌曲的演唱、表現(xiàn)和聲音來進行的趣味性活動的一類游戲。如“頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳”和“張家爺爺?shù)男』ü贰奔啊翱靵砼呐摹钡�。這類游戲除了可以通過動作進行表現(xiàn)外，還可以用默唱的方法進行游戲。如，在心里默唱規(guī)定好的某個字，在唱到那個字時，用拍手的方法空出它的節(jié)奏。這種游戲方法可以增強歌曲的趣味性，更能夠提高幼兒的節(jié)奏感和自控能力，適合小、中、大班不同年齡段的幼兒。
2.動作類游戲：即以動作來作為游戲的重點的一類游戲，目的是訓練幼兒的節(jié)奏感和動作協(xié)調性。如“大家來打麥”、“猜領頭人”、“殺雞宰鴨”等。這類游戲的重點是，動作要與節(jié)奏相吻合。對幼兒的節(jié)奏感和動作的協(xié)調性要求頗高。隨著游戲的熟練程度提高，可以逐漸加快速度，這對幼兒是一種挑戰(zhàn)，所以這類游戲較適用于中、大班的幼兒。
3.表演類游戲：以扮演角色進行表演為主的一類游戲。如“熊和石頭人”、“找小貓”、“三只猴子”等。這類游戲的表演性較強，幼兒可以根據(jù)歌詞扮演角色，自編動作，自由發(fā)揮，只要遵循一定的規(guī)則即可，適合小、中、大班不同年齡段的幼兒。
4.追逐類游戲：以最后的追逐來決出輸贏的一種游戲。如“逛公園”、“開鎖”、“丟手絹”等。追逐類游戲是幼兒較為喜歡的一類游戲，這類游戲的規(guī)則性和競技性較強，比較適用于中、大班的幼兒。幼兒在玩的過程中情緒特別高，往往會忽略音樂游戲的規(guī)則，因此在游戲的過程中教師要不斷加強對規(guī)則的強調，提醒幼兒注意安全。同時.教師要學會根據(jù)場地情況和幼兒的特點進行合理調控。
5.邀請類游戲：以舞蹈動作為主要元素，促進幼兒交往合作的一類游戲。如“找朋友”、“我們邀請一個人”、“接龍游戲舞”、“猜拳游戲舞”等。這類游戲類似于集體舞，主要是靠舞步、動作來表現(xiàn)的。通過各種各樣的邀請，和同伴合作，共同游戲，分享游戲的快樂。根據(jù)幼兒的年齡特征，教師要能夠合理調整游戲的規(guī)則和玩法，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，在游戲中發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性。
結語
總之，幼兒的學前音樂啟蒙至關重要，對于激發(fā)其音樂藝術方面的潛能和才華起著不可忽視的作用，而音樂游戲則是音樂教學中一種高效的教學模式，雖然現(xiàn)在的音樂教學方法存在種種不足，相信通過學校和老師的共同探索、努力，其有效性一定會大大提高。
參考文獻
[1]顏云娥.幼兒教師如何有效組織音樂游戲[J].才智，2011，15：318.
[2]馮鳳英.論教師在幼兒音樂游戲中的指導[J].長三角，2010，04（6）：129-130.
[3]劉迎芳，董娟.幼兒游戲化音樂教育的改革實施策略[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013，（15）：241.
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