談大學(xué)音樂教師素質(zhì)的提高藝術(shù)論文
摘要：
大學(xué)教師特別是音樂教師，往往只注重授課方法的研究和專業(yè)知識(shí)的積累，不太注重自身綜合素質(zhì)的提高。文章指出，道德素質(zhì)、思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)等，是大學(xué)教師在教學(xué)能力之外應(yīng)注重發(fā)展的方面，也是人才培養(yǎng)的需要。
關(guān)鍵詞：
大學(xué) 音樂教師 綜合素質(zhì) 提高
目前，基礎(chǔ)教育改革已走向深入，中小學(xué)教師素質(zhì)也逐步提高。高等院校音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)方向是：培養(yǎng)合格的、全面發(fā)展的、適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)需要的音樂人才。生源素質(zhì)要求提高了，大學(xué)音樂教師的素質(zhì)更應(yīng)該大大地提高，否則難以適應(yīng)新形勢(shì)的需要。有的教師認(rèn)為，上好專業(yè)課就行了，教育是教育管理系的任務(wù)，與自己無關(guān)，其他方面根本不去研究，這是不應(yīng)該的。先拋開現(xiàn)代社會(huì)需要高素質(zhì)人才不論，就培養(yǎng)大學(xué)生來講，教師素質(zhì)不高，不僅會(huì)誤人子弟，而且從某種意義上說，有可能將學(xué)生引入歧途。從許多地方來看，在大學(xué)音樂教師中，教師“缺腿”的現(xiàn)象較為普遍，有的教師專業(yè)技術(shù)很扎實(shí)，理論素質(zhì)和文化基礎(chǔ)卻較差。音樂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，融科學(xué)性和藝術(shù)性于一體。只有遵循教學(xué)規(guī)律，依據(jù)教學(xué)原則，恰當(dāng)運(yùn)用語言、動(dòng)作、表情及各種教學(xué)手段，才能更好地傳授演奏或演唱技能、技巧。提高大學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，必須提高教師以下幾方面的綜合素質(zhì)。
一、道德素質(zhì)的提高
在古籍中，“道”指道路、道理，是實(shí)物運(yùn)動(dòng)變化的發(fā)展規(guī)律；“德”指正直善美的心性，修養(yǎng)內(nèi)得于己、外施于人�，F(xiàn)在的道德，指的是人類社會(huì)特有的，由經(jīng)濟(jì)關(guān)系所決定的，以善惡為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的，依據(jù)社會(huì)輿論和習(xí)俗及人的信念來維系的，調(diào)整人們行為規(guī)范的總和。德高為范，教師這個(gè)光榮稱號(hào)總是和高尚的品德聯(lián)系在一起的。有道是教師是學(xué)生的一面鏡子。優(yōu)秀人才的成長離不開優(yōu)秀教師的教育、指引和幫助。在完成教育教學(xué)任務(wù)的過程中，應(yīng)按照教師的道德規(guī)范自我鍛煉、自我陶冶、自我改造、自我教育、自我完善，自覺抵制不良之風(fēng)的侵蝕。18世紀(jì)法國思想家、教育家盧梭說過，“我不能不反復(fù)地指出，為了做孩子的老師，你自己就要嚴(yán)格地管束你自己�！贝髮W(xué)音樂教師需要以身作則，這是培養(yǎng)新一代人才的需要。
二、思想素質(zhì)的提高
教師的思想素質(zhì)是做好教書育人工作的基本條件。大學(xué)音樂教師必須端正思想，學(xué)習(xí)馬列主義最新中國化理論、“三個(gè)代表”思想和科學(xué)發(fā)展觀，樹立科學(xué)的教育觀，逐步提高政治思想品質(zhì)、道德情操。人民教育家徐特立說：“教書不僅是傳授知識(shí)，更重要的是教人，教育后代成為具有共產(chǎn)主義思想品質(zhì)的人。因此，學(xué)師范，做人民教師的人，他的思想品質(zhì)的好壞，也就顯得格外重要�！币幻髮W(xué)音樂教師，必須有堅(jiān)定正確的政治方向和較高的思想素質(zhì)。教師要想培養(yǎng)出專業(yè)技術(shù)演奏、演唱水平高，思想品德優(yōu)秀的學(xué)生，首先自己就應(yīng)是全面的人才。因此，教師平時(shí)在刻苦練習(xí)專業(yè)基本功的同時(shí)，應(yīng)該努力加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，以適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)音樂人才的需要。
三、文化素質(zhì)的提高
音樂教師往往以專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練為主，忽視了自身文化素質(zhì)的提高。一些教師畢業(yè)于音樂學(xué)院，入學(xué)前對(duì)文化課成績的要求偏低，在校時(shí)對(duì)文化課的學(xué)習(xí)也不夠重視�；谶@種現(xiàn)狀，大學(xué)音樂教師更應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高文化素質(zhì)。雖然作為音樂教師涉及文化基礎(chǔ)知識(shí)的地方不多，也不是直接的，但有時(shí)對(duì)教學(xué)的影響確實(shí)很大，要取得更好的教學(xué)成果，必須有深厚的文化修養(yǎng)作為基礎(chǔ)。應(yīng)在如下幾方面提高：
1.口頭語言。教師是課堂的參與者，也是課堂的調(diào)控者和導(dǎo)演者，更是一堂課的靈魂。上課首先涉及的'就是說話，教師的語詞不豐富，語調(diào)句式變化不大，聽起來單調(diào)乏味，很難喚起學(xué)生的愉悅情緒。教師的語言在整個(gè)教學(xué)過程中是最主要、最經(jīng)常和最難使用的一種教學(xué)手段。用詞準(zhǔn)確、規(guī)范，符合邏輯性和科學(xué)性，是教學(xué)語言的基本要求。教師首先要善于巧妙地運(yùn)用語言的藝術(shù)，講究語調(diào)的高低強(qiáng)弱、抑揚(yáng)頓挫，要學(xué)會(huì)幽默、風(fēng)趣的語言表達(dá)方式，加強(qiáng)語言表達(dá)訓(xùn)練，才能更有利于傳授音樂技能技巧。
2.普通話。一些教師存在著平翹舌不分的毛病，久而久之也會(huì)影響到學(xué)生。應(yīng)該在引起注意的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)更正。吐字、語調(diào)是否與所教內(nèi)容相適應(yīng)，特別是聲樂教師更應(yīng)該注意歌詞中每個(gè)字的發(fā)音。
3.板書。板書的字跡要工整流暢，好的板書對(duì)學(xué)生來說是一種美的享受。音樂專業(yè)課教師的板書不多，但更需要設(shè)計(jì)得好、寫得好。
4.綜合知識(shí)。樂理課中的和弦講授、器樂演奏中的配器課，都能顯現(xiàn)出教師的綜合文化素質(zhì)高低。
四、專業(yè)素質(zhì)的提高
大學(xué)音樂專業(yè)教學(xué)，是一門復(fù)雜的勞動(dòng)，也是一門高超的藝術(shù)。厚實(shí)、牢固、扎實(shí)的專業(yè)功底是搞好專業(yè)課堂教學(xué)的前提條件。教師的水平高才能教出高水平的學(xué)生。擁有廣博的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，才能在課堂上游刃有余。專業(yè)教師應(yīng)對(duì)所教學(xué)科的專業(yè)、業(yè)務(wù)知識(shí)熟悉精通，唯有這樣，才能使課程開展得輕松自如。作為大學(xué)音樂教師，自身的專業(yè)基本功必須過硬。因?yàn)榇髮W(xué)音樂教師授課的主要方式是演示、示范，將唱法、拉法、彈奏法、吹法演示給學(xué)生看，使學(xué)生掌握要領(lǐng)。這一點(diǎn)，筆者體會(huì)頗深。在和中央音樂學(xué)院二胡演奏家于紅梅老師學(xué)習(xí)期間，親眼目睹了她拉二胡的力度以及快弓的干凈利落，受益匪淺。專業(yè)素質(zhì)的提高是大學(xué)音樂教師的命脈，有的教師因?yàn)楣ぷ髅�，忽略了自身的專業(yè)基本功訓(xùn)練。“以其昏昏”怎能“使人昭昭”？教師必須掌握深厚堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)自己所教的音樂專業(yè)有較深的造詣。要給學(xué)生一杯水，教師必須擁有一缸水、源源不斷的長流水。
總之，大學(xué)音樂教師的素質(zhì)必須盡快提高，教師要以雷鋒的“釘子”精神擠時(shí)間學(xué)習(xí)�！皹I(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”，要養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在教好聲樂或器樂專業(yè)課的同時(shí)，提高自身綜合素質(zhì)。并針對(duì)實(shí)際工作的需要，找出自身不足之處，不斷地充電，要有銳意進(jìn)取和永不滿足的態(tài)度，從而為祖國培養(yǎng)新一代高素質(zhì)的音樂人才。
參考文獻(xiàn)：
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