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點燃興趣之“火”搞好初三音樂教學(xué)的論文

時間:2023-05-02 13:44:34 音樂論文 我要投稿
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點燃興趣之“火”搞好初三音樂教學(xué)的論文

  【摘要】本文作者根據(jù)初三年級學(xué)生的特點,結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗,介紹了作者如何搞好初三音樂教學(xué)的一些體會。

點燃興趣之“火”搞好初三音樂教學(xué)的論文

  【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué) 初三學(xué)生 音樂興趣初三級學(xué)生,渡過了好動年齡段,自我控制能力有所增強,這對上好音樂課無疑是件好事,但是,初三的學(xué)生,也面臨著升高中的考試壓力,有些學(xué)生流露出不愿意學(xué)音樂的情緒,其他音樂教師也怕教初中畢業(yè)班的學(xué)生。近幾年,我先后擔(dān)任初三級12個班的音樂課,在教學(xué)中,我作了一些嘗試,并有了一些粗淺體會。

  一、教育學(xué)生正確認識學(xué)習(xí)音樂是開發(fā)智力、提高素質(zhì)的需要

  我校是肇慶市重點中學(xué),初三級的學(xué)生的邏輯思維能力一般比較強,因為從小學(xué)到初二級一直得到強化,而形象思維,由于相應(yīng)的課時少、少利用,所以欠發(fā)達。我在上第一節(jié)課時,向?qū)W生介紹人的生理結(jié)構(gòu),分析大腦左半球和右半球的功能作用。讓學(xué)生知道,左腦主要從事邏輯思維,處理邏輯語言符號,主管人的說話、閱讀、計算、排列分類、感知時間等活動,是理性的腦。而右腦主要從事形象思維、空間思維、圖形識別、色彩、音樂等活動,是感性的腦。學(xué)生的左半球開發(fā)較好,而右半球開發(fā)不足,對自身整體素質(zhì)的提高是不利的,我們應(yīng)趁著年輕,有意識的開發(fā)右腦,提高自己的整體素質(zhì)和形象思維、空間思維能力。

  二、點燃學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣之“火”

  “興趣是最好的老師”,這是老話,也是真理。四會中學(xué)的學(xué)生,普遍對升高中的學(xué)習(xí)科目感興趣,而對音樂學(xué)習(xí)比較冷淡,沒有興趣,主要原因有三:

  (1)音樂沒有現(xiàn)成公式,沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案,主觀性強。

  (2)沒有多余的時間學(xué)習(xí)音樂,而且音樂是時間的藝術(shù),作品聽少了記不住,記不下。要想記住要花費較多的時間,而馬上就要面臨升學(xué)考試,沒有充裕的時間和精力。

  (3)音樂需要對一部作品反復(fù)的聽,如果教師程式化、機械化地讓學(xué)生去聽音樂,學(xué)生會感到索然無味。

  所以,教師要在學(xué)生心中點燃學(xué)習(xí)音樂的熱情之火,激發(fā)學(xué)生的興趣。我的辦法是:點燃四把“火”,努力激發(fā)興趣。

  1.課前五分鐘,靈活利用。課前五分鐘是學(xué)生抽題答問時間。教師從娛樂報紙、音樂周報上選取港臺歌星、歌唱家等新聞熱點問題,用十個信封分別裝不同的問題。每節(jié)課讓一個學(xué)生抽一個信封,即時思考,就所抽問題發(fā)表見解。這樣做目的有二:一是培養(yǎng)學(xué)生上臺講話的能力;二是打開讓學(xué)生了解社會的窗口,使學(xué)生與時俱進。學(xué)生喜歡這種刺激、新奇的思考答問的方式。這是針對學(xué)生思維活躍、敏捷,但又少接觸音樂信息的特點而設(shè)計的。

  2.經(jīng)過幾節(jié)課的抽題答問的鍛煉,同學(xué)們具備一定的演講能力后,利用十五分鐘時間,就一個題目分成正方、反方兩個辯論小組,每個組由持相同觀點的五名同學(xué)組成。老師預(yù)先擬好辯論題目。題目往往是學(xué)生熟悉且和他們關(guān)系密切的內(nèi)容。如:《港臺歌星“揚名”的秘訣》等。通過正反方的辯論,不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力,而且用學(xué)生感興趣的形式、內(nèi)容引導(dǎo)他們關(guān)注音樂,從而學(xué)到音樂的綜合知識。

  3.利用初三的語文課內(nèi)容,結(jié)合相應(yīng)的音樂作品,開發(fā)右腦。右腦有欣賞繪畫、音樂的功能,應(yīng)利用音樂課彌補學(xué)生的右腦開發(fā)不足的問題。指導(dǎo)學(xué)生審美方法,引導(dǎo)學(xué)生理解語言、圖畫、音樂是藝術(shù)不同的表現(xiàn)形式,兩者可以互相轉(zhuǎn)化。學(xué)生對音樂不敏感,聽不出味道,說不出感覺。經(jīng)過與初三級語文老師商量,學(xué)習(xí)有關(guān)音樂課文。如學(xué)習(xí)《琵琶行》時,音樂課就讓學(xué)生聽琵琶演奏《十面埋伏》,再聯(lián)系《明湖居聽書》有關(guān)音樂描寫語段,讓學(xué)生感性地懂得如何欣賞音樂,如何描寫音樂。專門設(shè)置幾節(jié)音樂課,聽mp3世界名曲,了解各種樂器不同的演奏風(fēng)格特點。學(xué)生不僅逐漸懂得音樂描寫,有以形喻聲,以聲喻形,妙語點睛等手法,而且在欣賞音樂中開發(fā)了右腦,又增加學(xué)習(xí)音樂的興趣,可謂“一箭雙雕”。 4.組織學(xué)生觀看欣賞專場音樂會,“吃名作快餐”。學(xué)生功課緊,學(xué)習(xí)壓力大,沒時間欣賞音樂,有時隨意聽一些mp3、mp4音樂。據(jù)調(diào)查,學(xué)生完全沒有到現(xiàn)場觀賞過音樂會的占95%,偶爾聽世界名曲的占30%。欣賞名曲,可以提高文化素養(yǎng)。每年元旦、春節(jié)等大節(jié)日,四會市委都要邀請國家級的歌劇團、樂團到四會演出,我充分利用這個難得的機會,通過多種渠道為學(xué)生弄到優(yōu)惠票,使80%的初三級學(xué)生有機會看到一次以上的現(xiàn)場音樂會。

  利用學(xué)校多媒體資源,組織學(xué)生觀看由著名作曲家作曲、著名指揮家指揮的樂團演奏的交響樂作品的VCD,學(xué)生感受到《藍色多瑙河》的美;聽貝多芬的《命運交響曲》,貝多芬與命運抗?fàn)幍闹黝}變奏,使學(xué)生從中獲得克服困難的力量。觀(聽)畢,或引導(dǎo)學(xué)生寫觀后感,或組織辯論演講。這樣,學(xué)生“吃名作快餐”不僅不感到難消化,而且吃得津津有味,又增加“音樂文化營養(yǎng)”。

  三、以身說教,實行針對性導(dǎo)學(xué)

  鑒于初三級學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的現(xiàn)行狀況,結(jié)合自己以前的教學(xué)經(jīng)驗和體會,我為學(xué)生開了《初三級音樂科診斷及治療》的處方,內(nèi)容如下:

  癥狀病因:基礎(chǔ)不牢,學(xué)風(fēng)虛浮,華而不實。

  治療處方:

  1.課堂消化,理解教師講課內(nèi)容。

  2.積累充實。

  積累內(nèi)容方法如下:

  (1)音樂常識和文化常識,方法途徑:設(shè)一筆記本,整理《音樂欣賞》有關(guān)常識,參考教材注釋和《音樂欣賞基礎(chǔ)知識手冊》。

  (2)學(xué)習(xí)音樂美學(xué)知識,避免用其它學(xué)科的思維方式運用到音樂的思維方式中去。

  要讓學(xué)生知道,組成音樂的要素是音高、節(jié)奏、力度、速度等,這些音樂要素不擅長表達具體的情節(jié),因此,在欣賞音樂作品時,形象思維是音樂欣賞的重要思維方式,欣賞音樂時往往不很明確但卻敏銳地感到音樂形象中有某種東西、某種意義打動和吸引自己,這是一種美感的直覺能力。但這不等于說音樂欣賞只需要單一的思維方式。思維科學(xué)告訴我們,抽象與形象兩種思維方式在大多數(shù)情況下是結(jié)合為用的,揚長避短,各顯其能。其生理依據(jù)是“人類左右腦半球之間有兩億條排列得很規(guī)則的神經(jīng)纖維,每秒鐘之內(nèi)可以在兩半球之間往返傳輸四十億個神經(jīng)沖動,共同完成思維活動!卑匆陨稀疤幏健保瑢W(xué)生學(xué)音樂就不會感到無從下手,無所事事,而是學(xué)有興趣,學(xué)有目標(biāo),學(xué)有方法了。

  參考文獻:

  [1]關(guān)于思維科學(xué).新科叢書.上海人民出版社,1986.114-115.

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