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學(xué)前教育音樂課堂教學(xué)模式初探論文

時(shí)間:2023-05-03 02:33:39 音樂論文 我要投稿
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學(xué)前教育音樂課堂教學(xué)模式初探論文

  摘要:學(xué)前教育音樂課堂教學(xué),就是以音樂教育為載體,培養(yǎng)學(xué)前教育的音樂教師,使其能夠勝任學(xué)前教育的音樂教師工作,熱愛幼兒教育事業(yè),不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì),將來(lái)成為高素質(zhì)的幼兒音樂教育人才。

學(xué)前教育音樂課堂教學(xué)模式初探論文

  關(guān)鍵詞學(xué)前教育音樂課堂;教學(xué)模式;教學(xué)內(nèi)容

  對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)來(lái)說(shuō),音樂課堂教育是核心課程。因此,學(xué)前教育的音樂課堂教學(xué)質(zhì)量,不僅影響著學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),還影響著學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。在新的時(shí)期里,我們要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化課程設(shè)置,以提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文從學(xué)前教育音樂課堂教學(xué)特點(diǎn)出發(fā),簡(jiǎn)要探討音樂課程教學(xué)的目標(biāo),并提出了創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的有效策略。

  一、學(xué)前教育音樂課堂教學(xué)目標(biāo)

  與其他專業(yè)相比,學(xué)前教育專業(yè)可塑性很強(qiáng),實(shí)踐教學(xué)所占比例較大,因此,在教學(xué)過(guò)程中,我們可以采用靈活多樣的教學(xué)模式。在教學(xué)內(nèi)容上,理論系統(tǒng)知識(shí)不需要太多,課程設(shè)置技能性大于理論性,“能學(xué)、夠用、工學(xué)結(jié)合”才是教學(xué)的根本。學(xué)前教育音樂課程教學(xué),就是為了培養(yǎng)能編、能導(dǎo)、能演、能跳、能彈、能唱,具有一定音樂素養(yǎng)的教育人才。學(xué)前教育的目標(biāo),主要是培養(yǎng)具有一定專業(yè)素養(yǎng)的幼兒教師,培養(yǎng)應(yīng)用型幼兒教育人才。所以,“傳道授惑”不是學(xué)前教育的主要任務(wù),而是教會(huì)學(xué)生培養(yǎng)幼兒的能力和專業(yè)素質(zhì),使其能夠激發(fā)幼兒的興趣,開發(fā)幼兒的智力,促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。因此,學(xué)前教育音樂課,“實(shí)踐課”應(yīng)該占有很大的比重,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以“理論課”為輔,“實(shí)踐課”為主,傳授一定的藝術(shù)技能,使其能夠培養(yǎng)幼兒音樂、舞蹈、器樂等方面的興趣。在聲樂方面,能夠培養(yǎng)幼兒演唱簡(jiǎn)單的幼兒和兒童歌曲,懂得怎樣去正確發(fā)聲歌唱,在鋼琴演奏方面,能夠培養(yǎng)幼兒彈奏簡(jiǎn)單的樂曲,并且能自彈自唱!拔枧_(tái)表演”方面,能夠培養(yǎng)幼兒跳一些簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)民族舞蹈,也能夠跳一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)代舞蹈,同時(shí),還能夠獨(dú)自創(chuàng)編一些兒童舞蹈,能為各種風(fēng)格的兒歌配上簡(jiǎn)單的即興舞蹈。在器樂演奏方面,能夠培養(yǎng)幼兒演奏葫蘆絲、口琴、鈴鼓等簡(jiǎn)單、常用的樂器。學(xué)前教育的音樂課堂不僅要傳授學(xué)生理論知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,要使學(xué)生具備傳授一定的藝術(shù)技能的能力。同時(shí),作為一名幼兒教師,必備的素質(zhì)還有耐心和愛心,熱愛幼兒教育事業(yè),因此,還要培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)精神,上好每一門藝術(shù)課程,在課堂教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)其綜合素質(zhì)的普遍提升。

  二、學(xué)前教育音樂課堂教學(xué)模式探索

  學(xué)前教育音樂課堂教學(xué),要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,采用靈活多樣的教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的提升。筆者認(rèn)為,學(xué)前教育音樂課堂教學(xué),應(yīng)集體課為主,小組課為輔,對(duì)于那些學(xué)習(xí)比較好,或者相對(duì)較差的學(xué)生,采取個(gè)別課攻堅(jiān)的教學(xué)策略。在集體課上,主要是聲樂專業(yè)知識(shí)課程,奠定學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)。將樂理、視唱練耳、合唱指揮等理論知識(shí)講透,聲樂集體課主要解決大的框架性問(wèn)題,如聲音概念、歌唱狀態(tài)、氣息等方面的一些問(wèn)題。集體課程,不僅要解決理論知識(shí)的學(xué)習(xí),也要有一些實(shí)踐課程。教師應(yīng)以兒童心里為特點(diǎn),設(shè)置一些實(shí)踐性質(zhì)很強(qiáng)的情景教學(xué),以教學(xué)游戲的形式為學(xué)生們做示范,設(shè)置集體課音樂課堂情景教學(xué)示范,這樣,更有利于提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),更好的傳授教學(xué)技能。小組課也是學(xué)前教育音樂課堂教學(xué)不可或缺的教學(xué)模式,音樂專業(yè)技能傳授是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程中,為學(xué)前教育學(xué)生構(gòu)建一個(gè)適合未來(lái)教育發(fā)展的音樂系統(tǒng)知識(shí),需要一定的時(shí)間,需要長(zhǎng)期磨合實(shí)踐。小組課模式,可以消化很多專業(yè)知識(shí)。一般我們將5至2O個(gè)人定為一個(gè)小組,小組課人數(shù)盡量要少,尤其是聲樂課,人數(shù)少有利于教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,有針對(duì)性的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、糾正錯(cuò)誤,使學(xué)生們的發(fā)聲可以相對(duì)純凈。個(gè)別課主要是針對(duì)學(xué)得比較好的或者對(duì)音樂反映稍微遲鈍一點(diǎn)的學(xué)生,兩種極端的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都需要“攻尖”,學(xué)得比較好的學(xué)生,可以幫助其不斷提高自身的專業(yè)技能,使其具備更好的“專業(yè)素養(yǎng)”,朝更高方向發(fā)展。成為更加優(yōu)質(zhì)的專業(yè)人才。對(duì)于那類音樂反映稍微遲鈍一點(diǎn)學(xué)生,要根據(jù)其特點(diǎn),有針對(duì)性的進(jìn)行“攻堅(jiān)”。如果是該學(xué)生天生對(duì)音樂不夠敏感,可以慢慢引導(dǎo),如果是學(xué)習(xí)不夠努力,可以強(qiáng)化訓(xùn)練,為他們將來(lái)走向工作崗位,成為社會(huì)所需幼兒教育人才奠定基礎(chǔ)。

  三、學(xué)前教育音樂教學(xué)內(nèi)容的探索

  學(xué)前教育音樂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置,要注意不能夠“眼高手低”,不能夠培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生音樂專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬,而教育能力和教學(xué)水平不足。筆者認(rèn)為,學(xué)前教育課堂教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)該主要圍繞以下幾個(gè)方面。一是簡(jiǎn)單歌曲的“自彈自唱”。作為一名幼兒教育工作者,“自彈自唱”是其必備的音樂能力。因此,在教學(xué)中,我們將聲樂課和配奏課的教材,選用簡(jiǎn)譜版《兒童歌曲集》,并要求學(xué)生在一學(xué)期之內(nèi),至少學(xué)會(huì)50至100首歌曲的自彈自唱。二是實(shí)踐教學(xué)的“情景教學(xué)”練習(xí)。并要求學(xué)生在一學(xué)期之內(nèi),至少創(chuàng)設(shè)5至1O個(gè)情景教學(xué),在情景教學(xué)中,教師組織觀摩和講評(píng)。三是創(chuàng)編簡(jiǎn)單的兒童歌舞音樂。對(duì)于學(xué)前教育學(xué)生來(lái)說(shuō),編配兒童歌舞音樂是必備的音樂技能。因此,我們要求學(xué)生在一學(xué)期之內(nèi),必須創(chuàng)編5至1O個(gè)歌舞音樂為大家表演,教師定期組織觀摩與講解。四是開設(shè)器樂演奏、節(jié)目展演等其他音樂興趣課程,如二胡、笛子、葫蘆絲等樂器的演奏課。五是“合唱”教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),“合唱”教學(xué)是一種應(yīng)該長(zhǎng)期開設(shè)的課程。合唱有利于鞏固音樂知識(shí),提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神。

  四、結(jié)語(yǔ)

  總之,學(xué)前教育專業(yè)自身性質(zhì),決定了其音樂課堂教育模式和教學(xué)內(nèi)容的多樣性。要想開設(shè)好學(xué)前教育音樂課堂教學(xué),我們還必須不斷進(jìn)行探索,創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的普遍提升。

  參考文獻(xiàn):

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  [3]曹燕.轉(zhuǎn)變舊觀念,迎接新挑戰(zhàn)——對(duì)幼師音樂教育現(xiàn)狀的思考[J].昭通師范高等?茖W(xué)校學(xué)報(bào).2005(03).

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