高校音樂教學面臨的問題與對策分析論文
高校是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的教育機構(gòu)，應著眼于學生身心發(fā)展的各個方面開展教育。音樂素養(yǎng)作為學生綜合素質(zhì)的一個重要方面，應當作為高校教育的主要內(nèi)容之一。但在我國長期的應試教育影響下，我國的高校教育業(yè)往往忽視了對音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。許多高校對音樂課程的設(shè)置和教學資源的分配都十分不合理，部分學校甚至從未開設(shè)音樂教育課程，從而導致學生的音樂素養(yǎng)低下，嚴重制約了學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。為改善這一現(xiàn)狀，高校及相關(guān)教育人員應從教學觀念、制度建設(shè)、課程改革等方面入手，切實保障學生受音樂教育的權(quán)利，使音樂教育與其他教育內(nèi)容具有相同的地位和發(fā)展機會。
一、高校音樂教學存在的問題
1.生源質(zhì)量低
由于我國高校自1998年來進行擴大招生，使得高校的學生數(shù)量在短時間內(nèi)獲得了大幅度的增長，導致學生在綜合素質(zhì)、文化修養(yǎng)上參差不齊，給綜合素質(zhì)教育的普及帶來了很大的困難。就音樂教育來說，有相當一部分學生在進入高校學習前并未受過基礎(chǔ)的音樂知識理論教育，難以跟上高校的音樂課程;還有另一部分學生由于自身鑒賞能力和學習能力的限制，對課程內(nèi)容無法做到及時的理解、吸收，給高校音樂課程的開展造成了很大的阻礙。此外，在學生數(shù)量急劇增長的情況下，高校的管理和資源分配也面臨了更大的壓力。盡管一些高校設(shè)置了相應的音樂課程，卻在師資安排、設(shè)備配置上力不從心，也同樣影響了音樂教育的質(zhì)量。
2.師資缺乏、教師壓力過大
音樂教育作為一項素質(zhì)教育學科，在師資培養(yǎng)上面臨的壓力尤其顯著。一方面，由于音樂的專業(yè)性及技術(shù)性較強，原本從事音樂教育工作的教師就十分稀缺。另一方面，由于高校招生制度的`改革，許多高校對教師實行績效考核制度，其中也包括了對音樂教師的考核，從而給音樂教師造成了一定的教學壓力。再加上學生數(shù)量的激增，一般的高校音樂教師需要教授3-4個班級的音樂課程，一周的課時數(shù)也是其他課程教師的3倍左右，使得課程的教育質(zhì)量和效果都受到了嚴重的影響。
一些高校為解決音樂教師稀缺的問題，往往聘用一些原本從事音樂工作卻沒有教育學知識和授課經(jīng)驗的人員擔任授課教師，在授課的系統(tǒng)性及課程安排的合理性上都受到了一定的限制，甚至從整體上降低了教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)水平。
3.教學設(shè)施落后
音樂課程的教育常常需要專業(yè)設(shè)備的輔助，但大部分高校由于自身經(jīng)費或其他因素的限制，往往無法為音樂課程的教學提供專業(yè)的設(shè)備，使得許多內(nèi)容的教授只能停留在基礎(chǔ)理論上。近年來，隨著高校數(shù)量和規(guī)模的不斷擴大，分配給每個高校的教育經(jīng)費還在不斷減少，高校無法承擔購買諸如音響、樂器、專業(yè)書籍等必備的教學設(shè)備，使得學生的實際操作練習時間大大減少，無法真正提高自己的音樂素養(yǎng)。
4.音樂教育體制中存在諸多問題
音樂教育體制的問題也是限制我國音樂教育發(fā)展的重要因素。在長期的實踐總結(jié)中可以將音樂教育體制中的問題歸納為以下幾點。
(1)高校音樂教育的內(nèi)容不符合社會需求。高校對學生的音樂教育往往停留在理論指導上，只重視對書本內(nèi)容的解釋而忽視了學生的音樂實踐。在這種教育體制下培養(yǎng)出來的學生只具有音樂的理論基礎(chǔ)，卻沒有真正的音樂素養(yǎng)，不符合社會對于綜合性人才的需求。
(2)選拔和淘汰機制不合理。音樂學科不同于其他學科的主要方面就是對學生天賦和領(lǐng)悟力的要求。只有學生具有一定的音樂鑒賞能力才能領(lǐng)悟音樂中的內(nèi)涵和魅力。而高校的入學考核中沒有對學生音樂素質(zhì)的考察，使得高校學生在音樂素養(yǎng)上有很大的差異。
(3)高校音樂教育缺乏辦學特色。由于高校對音樂教育的長期忽視，使得音樂課程的設(shè)置流于形式，且在教學內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新，無法激起學生學習音樂的熱情。
(4)我國音樂教育人才缺乏創(chuàng)新精神和責任感。由于我國的音樂教育往往被視為次要學科，導致教育人員對自身的專業(yè)能力和工作素養(yǎng)要求低，在工作時時常照本宣科、應付了事，降低了學生的學習熱情。在教育方式上，我國的音樂教育人員也通常采用傳統(tǒng)科目的教學方法，忽視了音樂學科的特殊性和實踐性，降低了音樂教育的質(zhì)量。
二、高校音樂教學的改革措施
1.用數(shù)字音樂技術(shù)推動音樂教育發(fā)展
科學技術(shù)的進步也同樣促進了音樂教育的發(fā)展，數(shù)字音樂技術(shù)的產(chǎn)生就是科技促進音樂教育發(fā)展的重要表現(xiàn)。數(shù)字化教學是近年來新興的一種高科技教學手段，在其他學科的授課中已獲得了廣泛的應用，并取得了很好的效果。將數(shù)字技術(shù)引用到音樂教學中來可以解決傳統(tǒng)教育方式下存在的很多問題和缺陷。例如，通過數(shù)字化技術(shù)，可以將音樂、視頻等直接通過計算機播放，并且使信息的收集、整理更加便捷，解決了傳統(tǒng)授課過程中對專業(yè)音樂設(shè)備的要求。同時，學生也可以利用數(shù)字化技術(shù)完成原本需要借助專業(yè)樂器和設(shè)備才能完成的練習。例如音樂的編排和組合原本需要有樂器、錄音器、拾聲器等多種設(shè)備，現(xiàn)在借助數(shù)字技術(shù)對樂器的模擬，只需要借助一臺計算機就能完成編曲、錄音等多項工作，大大簡化了工作流程。
2.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在音樂教育中的應用
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來了極大的便利，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與音樂教育結(jié)合起來也能極大地提高教育工作效率。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師能夠突破傳統(tǒng)的以課本為主的教育方式，在授課過程中融入更多的拓展知識和影像資料，使學生對于音樂內(nèi)容有更直觀的了解。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應用還能簡化教師的工作流程，給音樂教師減輕工作壓力，將更多的精力放在提高專業(yè)技能和授課水平上。
3.體驗式教學模式在音樂教育中的應用
新課程的教育要求在教育過程中應以學生為主，強調(diào)學生學習的主動性和自主性。體驗式的教學模式注重學生在學習過程中的自我領(lǐng)悟和實踐能力，通過課堂討論、小組活動、課外實踐等多種方式，激發(fā)學生自主思考和學習動力，引導學生觀察生活加強實踐，有效地提高了學生的學習效果。
4.加強音樂教師的師資隊伍建設(shè)
音樂教師師資力量的不足一直是限制我國音樂教育發(fā)展的重要因素，為此我國政府部門制定相關(guān)政策，鼓勵青年教師投身于音樂教育研究，并建立一定的音樂專業(yè)培訓機構(gòu)，定期對音樂教師進行培訓，從而從整體上提升音樂教師專業(yè)素質(zhì)。同時，高校自身也應提高對音樂教師的工資福利，使音樂教師與其他專業(yè)教師享有同等的教育資源和教學設(shè)備。教師自身也應加強工作責任感和職業(yè)道德素質(zhì)，在實踐中不斷提高教育水平。
總之，在新的課程要求下，高校音樂教育改革勢在必行。盡管在音樂教育改革中會遭遇一定的困難，但這對于我國高校教育體制發(fā)展而言也是一次難得的機會。只要能把握好這次機會，從音樂教育、美術(shù)教育、體育教育等各個方面入手，進行全方位的改革和發(fā)展，我國的高校教育體制就能朝著更科學、完善的方向前進，為學生的全面發(fā)展提供更好的平臺。
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