音樂教學意外的有效處理探析論文

　　相信每位音樂教師在教學生涯中，都曾經(jīng)歷過教學意外的危機時刻。面對意外，面對危機，我們可能手忙腳亂、可能在當場、可能氣惱粗暴……這些處理無一例外都影響了教學的順利進行，也影響著師生的情感交流。但如果我們對意外了解多一些，明白教學意外發(fā)生的原因，就有可能及時有效地進行處理，使意外變成驚喜，將危機化為契機。

　　一、音樂教學意外常見類型

　　教學過程瞬息萬變，隨時都有可能發(fā)生許多我們意料之外的事情。在課堂交流活動的過程中，由于設備的故障，由于環(huán)境的改變，思考問題的方式、角度的不同，各種思維相碰撞會產(chǎn)生各種各樣不同的效果，因此音樂教學意外情形也各有不同。簡而言之，常見的音樂教學意外主要有以下幾種：

　　1 、設備意外

　　設備意外主要指的是教學設備突發(fā)狀況。如：電腦多媒體平臺突然出現(xiàn)故障，光盤不能播放，視頻投影黑屏，音響突然失聲，音效失常，鋼琴的某些按鍵彈不起來，課堂器樂(或課堂教具)不能正常使用或意外破損等。設備意外的發(fā)生通常令人手足無措，而執(zhí)著于調(diào)試機器、找專業(yè)人士解決問題或埋怨意外的出現(xiàn)往往會拖延教學的進程，使音樂停頓。即便最后解決了問題，學生學習的情緒也不容易延續(xù)了。

　　2 、環(huán)境意外

　　環(huán)境意外主要指的是教學環(huán)境的變化影響了正常教學秩序的現(xiàn)象。如：換了一間陌生的教室上課，變換了座位，添加了學生感興趣的東西，更新了音樂板報欄，教室里突然有小昆蟲光臨，天氣驟然變化等。環(huán)境意外的發(fā)生容易轉(zhuǎn)移和分散學生的注意力，干擾正常的教學秩序。

　　3 、教的意外

　　教的意外主要指課堂教學中教師教學言行和其他操作的失誤，包括板書失誤、語言失誤、示范和教具使用失誤等。此外，因為教師的提問不當而導致學生不能理解，教師示范時道具或樂器出現(xiàn)問題無法進行下去等都屬于教師教學活動突發(fā)事件的范疇。不管何種類型的課堂意外情況，如果處理不當，都可能影響教師的威信，傷害學生的自尊，影響課堂進程。

　　4 、學的意外

　　學的意外主要指在課堂教學中學生沒有按照教師設計的思路回答提問，或是學生插嘴行為失當，或是向教師提出一些始料不及的問題，出現(xiàn)教師難以應對的局面等。學的意外常常讓人始料不及，這些意外的發(fā)生一般影響較大，輕易把教師精心準備的一堂課攪亂，甚至使整個課堂陷入僵局無法繼續(xù)。

　　二、把握時機，逆轉(zhuǎn)意外

　　正如首都師范大學副教授鄭莉老師說的： “如果說音樂教學過程像一串珍珠項鏈，那么音樂教學事件就像其中形狀最為奇特的一顆，如果搭配的好可以使得項鏈更加魅力照人，如果搭配不好則會使項鏈暗淡無奇，光彩全無�！泵鎸﹂_放動態(tài)的課堂，做為教學的組織者雖然我們無法預計音樂教學意外會在何時以何種面貌出現(xiàn)，但我們可以從一些突發(fā)事件中吸取經(jīng)驗，幫助教師臨危不懼，有效處理音樂教學意外。

　　1 、察言觀色，因勢利導

　　在課堂教學中為了鍛煉學生能力特地設置了一個課前三分鐘才藝表演的環(huán)節(jié)，表演的內(nèi)容、形式自選，旨在鍛煉學生膽量和培養(yǎng)審美情趣。一次，班上一位平時默不作聲的男孩子表演，只見他低著頭含著胸，好半天才挪到了講臺前站好，紅著臉小小聲的說到： “我……我……今天唱的是《桑塔 - 露琪亞》�！笨吹贸鰜硭�特別緊張，這時，教師站到他身旁扶著他的肩膀說到： “同學們，讓我們以最熱烈的掌聲給這位同學鼓勵好嗎?”一片掌聲中，男生終于鼓足了勇氣開口唱起來�？墒�，一開始就沒找準調(diào)，而且把歌曲唱成了二拍子。男孩子尷尬極了，頭埋的更低了。教師靈機一動坐到鋼琴旁邊說到： “我發(fā)現(xiàn)他很有創(chuàng)意，有當作曲家的潛質(zhì)哦。這首民歌本身是一首三拍子的曲子，他創(chuàng)造性的把它改成了二拍子，你們聽聽效果有何不同�！苯處熞贿呑詮椬猿�，一邊用眼神鼓勵男孩子，用肢體語言提示同學們輕輕跟唱。慢慢的男孩加入了進來，聲音也越來越響亮起來，他的臉上也泛起了笑容……上面的男孩遇到了學的意外，在處理中筆者始終保持親切的笑容、鼓勵的眼神、肯定的口吻、同學們的互動，讓男孩受到了鼓舞、增加了信心，終于順利地唱了起來。但如果教師不顧男孩面臨的尷尬危機，而是一味的批評指責，極有可能這個男孩子從此更不敢在人前唱歌，甚至會討厭音樂。我們的教學是面向?qū)W生每一個鮮活個體的動態(tài)生成過程。教師只有善于察言觀色，因勢利導，才能有效化解危機。

　　2 、果斷決策，靈活變通

　　初中一年級的一堂綜合課《愛我中華》，剛好學唱完歌曲，要播放宋祖英演唱的版本讓學生進行對比從而集體討論對歌曲進行情感處理時，多媒體平臺突然罷工了。教師靈機一動，自己進行范唱，讓學生進行對比。收到了意象不到的效果：不僅學生十分感興趣，而且教師自己的演唱能夠有意識突出需要注意的地方。接下來，拓展部分競猜了解我國部分少數(shù)民族的民族歌舞，采取教師邊唱邊跳，學生觀察競猜民族的方式進行。在介紹過程中穿插該民族簡單的一、兩個代表動作的學習，最后全班一起邊唱著《愛我中華》邊手拉手跳起了篝火晚會。一節(jié)課下來，盡管汗流浹背，但是危機輕松化解了，課堂氣氛十分活躍，學生們臉上都綻放著燦爛的笑容，從他們明亮的眼睛中筆者也收獲了更多的肯定和欣喜。即便最后解決了問題，課堂活躍的氣氛也很難再延續(xù)下去了。

　　我們常說變則通，危機又何嘗不是轉(zhuǎn)機呢?關鍵在于教師要能果斷決策，靈活變通。有些課堂意外事件用得好，可以轉(zhuǎn)化成課堂教學中的資源。這些隱性資源并非我們可以預料的，它往往不在教師認定的教學內(nèi)容視域內(nèi)，但卻是學生的興趣所在，用得好可以增光添彩。

　　3 、發(fā)現(xiàn)契機，有效生成

　　某堂課中設計了全班一起做律動感受音樂的環(huán)節(jié)，室內(nèi)桌椅堆放得密密麻麻，如果此時再去調(diào)整座位，勢必會浪費不少時間甚至弄得教室嘈雜一片，怎么辦呢?我們完全可以臨時改變預設的律動動作在原地做或利用現(xiàn)有的桌椅作為道具進行活動;碰到上述的環(huán)境意外事件，如果一味刻板的繼續(xù)按已經(jīng)明顯不合時宜的既定教學設計進行下去，可想而知教學效果一定很糟糕。

　　面對意外，迅速對事態(tài)進行評估，發(fā)現(xiàn)契機，選擇合適的方式進行補償教學，巧妙利用突發(fā)教育資源，延續(xù)當下，就能有效生成，將意外為我所用。

　　三、音樂教學意外啟示錄

　　經(jīng)驗的積累及教學實踐證明，盡管突如其來的音樂教學意外事件層出不窮，但萬變不離其宗，意外是有規(guī)律可循的。要想做到鎮(zhèn)靜從容，妥善處理，可以從以下四方面加以努力。

　　1 、良好的心態(tài)

　　面對意外，教師首先要能以平和的心態(tài)來看待，千萬不能慌了手腳，最為重要的是要保持清醒的頭腦，相信自己的能力。對待學生要寬容和有耐心，尊重學生的不同見解、認知和表達方式，不強迫學生按教師的思路進行。創(chuàng)建良好平等和諧的師生關系，這對于課堂的順利進行，具有非常重要的意義。

　　2 、扎實的基本功

　　音樂教師的基本功，既包括音樂技術基本功，如聲樂、鋼琴、舞蹈、合唱與指揮等音樂理論和技術課程，也包括課堂教學基本功，甚至因音樂教學的特殊性音樂教師基本功還包括舞臺演藝基本功和教學創(chuàng)造基本功等。新課標對我們的學生提出了音樂表現(xiàn)能力、音樂創(chuàng)造能力等多方面的要求，如果不具備扎實的基本功，既無法很好地指導學生，而且在碰到突發(fā)狀況時必然會手足無措，根本無法擁有“不管風吹浪打，勝似閑庭信步”的境界。試想出現(xiàn)設備意外時，能想到用自彈自唱來化解危機，可教師基本功不扎實，彈不得章法，唱無法做到聲情并茂，如何能打動學生取得良好效果呢?因此，扎實的基本功，是有效處理音樂教學事件的可靠保證。

　　3 、創(chuàng)新的意識

　　要想做到鎮(zhèn)靜從容、隨機應變，必須具有創(chuàng)新意識。面對教學意外，我們不光要求能暫時解決問題或?qū)Ω读耸拢�而且應該巧妙利用突發(fā)教育資源，將意外為我所用。這就需要教師能結(jié)合實際充分發(fā)揮主觀能動性，因勢利導變意外因素為有益因素，為課堂服務。

　　4 、靈活的應變

　　在良好心態(tài)的前提下，迅速對事態(tài)進行評估，選擇合適的方式進行補償教學，而固步自封的繼續(xù)按已經(jīng)明顯不合時宜的既定教學設計進行下去。而在平時的備課活動中，也應該多角度尤其是從學生的角度出發(fā)勤思考，多設想幾種可能出現(xiàn)的情況并考慮如何解決，以不斷提高自己的應變能力。華南師范大學教授郭聲健說過：一千個音樂教師就應該有一千種不一樣的音樂教學。面對各種各樣的音樂教學突發(fā)事件，教師的應對也應該是多種多樣的。教師只有不斷增強自身的應變能力，提高自己的創(chuàng)新意識，才能用好音樂教學意外這把雙刃劍，才能使意外變成驚喜，將危機化為契機。上面出現(xiàn)的是設備意外，如果執(zhí)著于調(diào)試多媒體平臺，勢必會浪費不少時間，更為關鍵的是整個課堂氣氛會大受影響，

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