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構建音樂體驗教學模式 實現(xiàn)主導與主體的統(tǒng)一
隨著音樂教學改革不斷深化，音樂教學理論研究日益深入，研究音樂教學模式也隨之受到廣 大音樂教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）工作者的關注。音樂教學模式是教學模式在音樂課堂教學上的應用，是在音樂教學 理論與實踐相結合的基礎上，為完成特定的教學目標而構建的、具體可操作的、較穩(wěn)定的教學
活動過程的基本框架�，F(xiàn)階段，出現(xiàn)在小學音樂課堂上的教學模式主要有三大類近十種具體教 學模式。情感類：體驗模式、陶冶模式；行為類：模仿模式、輔助模式；認知類：知道模式、 發(fā)現(xiàn)模式、接受模式等。
體驗教學模式是小學音樂課堂教學中最重要的模式之一，它以學生主動參與直接體驗音樂活 動為主要形式，重在學生的參與體驗。即：學生通過教師精心組織、安排活動，參與到教學之 中，主動與教師一起進行教學活動。各種音樂教學活動是聯(lián)系教師、學生和教學內容的紐帶。 音樂活動的過程就是學生情感、認知和行為協(xié)調的過程。在這樣的教學模式里，師生地位平等 ，突顯學生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導作用，體現(xiàn)了“主導”與“主體”的有機統(tǒng)一， 教師的主導作用不會在平等的師生關系中被抹殺。諸如，何時讓學生參與活動、以何種方式參
與活動、如何有效的利用參與活動等問題，都要教師根據(jù)實際情況精心設計、組織�？傃灾�， 課堂的駕馭者還是應該由教師擔當。音樂教師如何構建體驗教學模式，成功的運用這種模式駕 馭課堂呢？
一、 情感呼喚，讓學生主動參與音樂教學活動
音樂是情感的藝術，任何一節(jié)音樂課教師都不能忽視情感效應，能否產生情感效應及其效果 的好壞主要取決于教師，學生的情感要靠教師來激發(fā)。教師在課堂上自身要賦予激情，這是呼 喚學生情感，實現(xiàn)情感效應的前提。在這個前提下，教師可以通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的情感，從而發(fā)揮情感效應的作用，使學生積極主動參與音樂教學活動。例如：教學《熱愛地球媽媽》 這首歌曲。在教學過程中可以首先運用多媒體放映大自然的美景，動物悠閑自在地生活，配以 優(yōu)美的旋律和教師有感情的朗誦解說，給學生帶來美的陶冶。然后畫面轉換成展現(xiàn)荒山禿嶺， 水土流、動植物死亡的內容，此時教師以低沉、惋惜的聲音解說這些現(xiàn)象的成因，讓學生產 生強烈的感受對比，使他們的心靈受到震撼，由此感受到環(huán)保對人類、對大自然的重大意義。 在這樣的情感氛圍中學習《熱愛地球媽媽》這首歌曲，學生會全身心融入到音樂情感之中，學 習過程中他們會主動積極參與教學活動，保證了教學目標的達成。
呼喚學生的情感也可以從激發(fā)學生興趣入手，著眼于學生已有的生活經(jīng)驗。例如：《火車開 了》這首歌曲。教師可以讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說說對火車聲音、行駛狀態(tài)的印象并加以 模仿，激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與這首歌曲的教學活動。
二、 情感深入，讓學生在教學活動中體驗美
音樂是音響的藝術，它的情感表現(xiàn)源自音響和精彩的形式。獲得情感深入體驗，首先要聆聽 音樂。在教學過程中教師引導學生聆聽歌曲，喚起學生情感，培養(yǎng)學生音樂審美能力，使學生 對歌曲的情感有更深層次的感受和理解，引導學生產生美的體驗。這種體驗對學生心靈的影響 遠勝于一般媒體對其影響，它能激發(fā)學生心中潛在的力量，獲得藝術審美體驗。對于小學生而 言，聆聽歌曲盡可能避免單純、枯燥的反復聽，適當加入一些與音樂表現(xiàn)內容一致的畫面或聲 情并茂的解說，更容易抓住學生的“心”。 學生在聆聽的過程中可能產生一些體態(tài)律動，這是情感體驗的自然行為表現(xiàn)。例如：隨歌曲 有節(jié)奏地擊拍；隨旋律晃動身體等行為。這樣的體態(tài)律動雖然形式簡單、直接，但它說明學生 已經(jīng)體驗到歌曲本身的內容，有了初步體驗感受，這是學生更深入地體驗歌曲情感的基礎。有 些學生性格內項，較膽怯，不好意思做體態(tài)律動把自己的體驗表現(xiàn)出來，教師要鼓勵、肯定學 生表現(xiàn)出來的體態(tài)律動，更要自己做一些體態(tài)律動引領學生表現(xiàn)。 聆聽歌曲有了體態(tài)律動，在此基礎上教師引導學生演唱歌曲，讓學生從自己的演唱中進一步 體驗情感，感受歌曲的內在美。在已有的基礎上學生唱會歌曲不難，關鍵在于引發(fā)學生的情感 會唱歌。前者要求學生唱準旋律，后者要求學生唱出內在
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