關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)三步法論文
一、分三個(gè)梯級(jí)備課
備課時(shí)，教師要深入教材教學(xué)方法的選擇，決定著課堂教學(xué)的效果，好的教學(xué)方法會(huì)使老師教得自然，學(xué)生學(xué)得輕松，英語(yǔ)教學(xué)，也不例外。我國(guó)普及英語(yǔ)教學(xué)，是國(guó)際形勢(shì)的發(fā)展和改革開(kāi)放的需要，是當(dāng)代教育和科學(xué)發(fā)展的需要，為使學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，還得不忘祖訓(xùn)“因材施教，因人施教”，初學(xué)英語(yǔ)者，學(xué)習(xí)熱情高，興趣濃，成績(jī)好。，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，并超越教材，緊扣教學(xué)大綱和教材的內(nèi)容，了解知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，設(shè)置合理的認(rèn)知梯級(jí)：形象記憶性內(nèi)容設(shè)為第一梯級(jí)，保證差生“吃得了”；抽象理解性內(nèi)容為第二梯級(jí)，使中等生“吃得好”；知識(shí)擴(kuò)展性內(nèi)容為第三梯級(jí)，滿足優(yōu)生“吃得飽”，保正不同層面的學(xué)生都有所得。
二、分三個(gè)層次授課
授課時(shí)著眼于中等學(xué)生，實(shí)施中速推進(jìn)，課堂輔導(dǎo)兼顧優(yōu)、差兩頭，努力為差生在課堂上達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件，做到對(duì)優(yōu)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高技能技巧；對(duì)中等生，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，著重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對(duì)差生則低要求，低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。課時(shí)進(jìn)度以優(yōu)、中兩個(gè)層面的學(xué)生水平為標(biāo)準(zhǔn)，遵循“循序漸進(jìn)，常鞏固，多鼓勵(lì)”的原則。注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多變的教學(xué)方法。在授課過(guò)程中把握好課堂提問(wèn)與反饋，實(shí)行三步走的方法授課。
三、分三段練習(xí)
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的不同層次分步練習(xí)，對(duì)學(xué)生提出不同的要求，選擇不同的教學(xué)方法，安排不同的練習(xí)，確定不同的教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)各個(gè)層面學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到素質(zhì)教育的要求和目的。
教師在課堂練習(xí)上要講練結(jié)合，練重于講?，基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、基本方法和技巧的歸納都離不開(kāi)講，但更離不開(kāi)練。不練習(xí)，學(xué)生所獲得的知識(shí)就不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講多練，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵；要讓學(xué)生做足量練習(xí)，杜絕那種沒(méi)有針對(duì)性不加選擇的重復(fù)練習(xí)。課堂上要多提問(wèn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)上需要分步走,設(shè)置三個(gè)梯度的問(wèn)題，1、來(lái)自教材內(nèi)容的直接性問(wèn)題，2、來(lái)自教材內(nèi)容的綜合性問(wèn)題，3、超教材內(nèi)容的問(wèn)題。練習(xí)做到有的放矢，讓不同層面的學(xué)生回答不同梯度的問(wèn)題。促進(jìn)師生互動(dòng)，合作交流，使學(xué)生勤動(dòng)腦，勤思考，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功，讓學(xué)生在學(xué)和做中能經(jīng)常感受到成功的.自豪，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)新精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心和成就感，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造思維，使學(xué)生能不斷地追求新知，積極進(jìn)取。
四、分三步作業(yè)
為了促進(jìn)每位學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，教師還要給學(xué)生布置一些適當(dāng)?shù)牟煌潭鹊木毩?xí)題。在設(shè)計(jì)練習(xí)布置作業(yè)時(shí)遵循“因材施教”的原則。練習(xí)作業(yè)分為必做和選做題兩類(lèi)；知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，全體學(xué)生必作；簡(jiǎn)單綜合性練習(xí)題，中等生必作；綜合性較強(qiáng)或創(chuàng)新性題材，為選做題，有能力者選作，使優(yōu)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)，中等生和差生有充分發(fā)展的余地，所有學(xué)生都能享受到成功的喜悅，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。
五、正確對(duì)待差生
教師要用辨證的觀點(diǎn)和發(fā)展的眼光看待差生，教師既要喜歡優(yōu)生，也要喜歡因?qū)W習(xí)智力遲鈍的差生。差生并不是固定不變的，根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分挖掘后進(jìn)生的潛能，經(jīng)過(guò)努力，低起點(diǎn)的差生是完全有可能把學(xué)習(xí)搞好的�！耙蛉耸┙獭庇欣阱憻捄吞岣呓處煹慕虒W(xué)能力。有利于提高課堂教學(xué)效率。對(duì)于差生，到了初三年級(jí)，采取重新起步的方法，抓好基礎(chǔ)知識(shí)，從語(yǔ)音入手，提前進(jìn)入復(fù)習(xí)。系統(tǒng)復(fù)習(xí)一、二冊(cè)的內(nèi)容，使差生能扎實(shí)地掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和句型，為進(jìn)一步教學(xué)掃清學(xué)習(xí)上的障礙。此階段的教學(xué)要從視、聽(tīng)、說(shuō)入手，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的比重應(yīng)該大些。之后，在繼續(xù)發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)能力的同時(shí)，重視培養(yǎng)讀寫(xiě)能力。應(yīng)充分利用實(shí)物教具、電教設(shè)備、屬性匯集、表格歸納等方法來(lái)提高課堂效率。使知識(shí)融會(huì)貫通，系統(tǒng)化、條理化、科學(xué)化。然后穩(wěn)妥地加快第三冊(cè)內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)度。最后進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)和強(qiáng)化模擬訓(xùn)練，完成初三總復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
六、加大語(yǔ)言材料的輸入量
英語(yǔ)教學(xué)要從量中求質(zhì)。教學(xué)實(shí)踐證明，適當(dāng)增加語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐量，事在必行。大綱指出：“學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量的英語(yǔ)材料，只有經(jīng)過(guò)一定數(shù)量的語(yǔ)言實(shí)踐，才能獲得為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力”。因此，在教學(xué)中除了按常規(guī)教學(xué)外，還應(yīng)增加部分教學(xué)材料，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，進(jìn)行全面的綜合訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)大綱中提出的目的。
“因材施教”分步走是，讓每位學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到個(gè)體認(rèn)知方式和認(rèn)知能力的差異是客觀存在的，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的策略，使每個(gè)人建構(gòu)起與自己能力相應(yīng)的新的英語(yǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，得到全新的情感體驗(yàn)，達(dá)到個(gè)體知識(shí)與能力雙贏的目標(biāo)，最終縮小差異，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化。要求學(xué)生把握教材，保證學(xué)習(xí)成績(jī)逐步上升，學(xué)習(xí)的積極性、能力和成績(jī)有所提高。
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