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初中英語差異教學論文
1.差異教學在初中英語教學中的應用
1.1制定差異性教學目標
在課堂教學中，教師是以課前指定的教學目標為導向進行課堂教學的。所以教學目標的制定尤為重要，影響整個課堂教學效果。實施差異教學，英語教師在制定教學目標中就要體現(xiàn)出差異性。英語教師在制定教學目標時，要結(jié)合學生的差異性制定，既要考慮到學生現(xiàn)有知識水平，又要考慮到學生潛在能力的發(fā)揮，潛在能力是指學生待發(fā)展的能力。英語教師在制定教學目標時應該根據(jù)學生差異性，將教學目標分為：基礎(chǔ)性教學目標，提高性教學目標，挑戰(zhàn)性教學目標。基礎(chǔ)性教學目標是每位學生都必須達到的，而提高性教學目標主要是為那些成績中等的學生制定的，挑戰(zhàn)性教學目標是為那些成績優(yōu)秀的學生制定的。例如：在“比較級”的教學中，教學目標可以制定為：
�。�1）基礎(chǔ)性教學目標。
a.學生能夠掌握新學的重要的單詞；
b.掌握more，better，—er的基本運用。
�。�2）提高性教學目標。
c.學生能根據(jù)所學知識，靈活說出含比較級的句子。
�。�3）挑戰(zhàn)性教學目標。
�。�4）學生能夠根據(jù)比較級推測出最高級的運用規(guī)則。在教學目標制定中，相對學生的現(xiàn)有水平，教師應更注重學生潛在能力的發(fā)展。要有利于學生學習興趣的激發(fā)。為每一層次學生制定一個“最近發(fā)展區(qū)”，讓每一個學生在課堂中都能得到發(fā)展，有所收獲。
1.2運用差異性教學方法
教學方法是指英語教師在教學中組織學生進行學習所采用的方式與方法。使用多樣化的教學方法，是照顧學生差異的有效途徑。在現(xiàn)實教學中，教師講某一個知識點，由于學生的差異性，會出現(xiàn)有的學生已經(jīng)完全掌握，有的學生掌握得不透徹的情況，如果重新講一遍，就會浪費課堂上的寶貴時間，如果不兼顧那些接受能力差的學生，則會造成后進生越來越差的情況。因此，為了兼顧學生學習能力的差異性，英語教師必須采取多樣化的教學方式。筆者看過一個案例，英語老師使用同伴競爭的方式促進學生成績的提高。這位老師的班上有一位英語成績特別差的學生，每次考試，那位學生的英語成績都排在學校的后幾名，嚴重拉低整個班級的英語成績，那位學生對英語的學習興趣極低，然而這位老師并沒有放棄那位成績差的學生，而是絞盡腦汁、想方設(shè)法地提高該生的成績，激發(fā)該生學習英語的興趣，提高該學生的英語學習信心。該生在班級還有幾位要好的朋友，都屬于不愛學習且學習成績不好的學生，這位英語老師突發(fā)奇想，讓那幾位要好的學生進行競爭，當老師提出自己的想法后，也許是出于新奇，那幾位學生都表示愿意配合。由于英語基礎(chǔ)都較差，這位老師從基礎(chǔ)抓起，每天放學后讓他們辦公室背誦英語單詞，從初一第一單元開始，誰背得最快、最熟練最先過關(guān)，誰就能早點回家，不過關(guān)的要繼續(xù)背直到達到標準為止。有的時候在課堂上，這位教師也會讓他們?nèi)ズ诎迓爩憜卧~，看誰正確率最高。這樣一來，他們學習英語的積極性很快提高，英語成績也提高了，提高之后，就讓他們開始背誦句子、情景對話。
2.結(jié)語
差異教學在我國實施多年，確實對提高教學質(zhì)量產(chǎn)生了重大影響。由于學校、教師自身、學生家庭等因素，也存在一些問題，為了充分發(fā)揮差異教學的作用，還要進一步研究。在差異性教學實施中，初中英語教師首先要確立正確的差異教學觀念，改變傳統(tǒng)的在備課時制定相同教學目標，在課堂上采用相同教學方法的教學模式，尊重學生的個體差異，充分認識到學生之間在家庭背景、性格、學習能力、學習興趣、學習目標等方面存在的差異，并理解學生間存在的差異。在教學目標的制定中根據(jù)學生存在的差異制定多層次目標，在教學方法上立足學生的差異性實施多樣化的教學方法。差異性教學，對老師提出了更高的要求，不僅要求老師認識學生，還要求深入了解每一位學生的內(nèi)心，差異性教學對老師來說是一項長期而又艱巨的工程，它的成功實施，要求教師具有堅持和默默奉獻的偉大精神。
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