初中學生學英語的有效性教學的論文

　　第一篇

　　一、現(xiàn)階段影響初中英語有效性教學的因素

　　(一)教學方法

　　受長期應試教育的影響，在傳統(tǒng)的英語教學中，一般采用的均是灌輸式的教學方式，即教師在講臺上對問題進行講解和板書，學生在下面聽講和記錄。這種教學方法，在應試教育階段，無疑有助于快速提高學生的學習成績。但在我國實行新課改的形勢下，已不符合新課標對教育教學的要求。灌輸式的教學屬于讓學生通過記憶的方式復制教師知識的教學，是一個比較枯燥和乏味的過程，久而久之，會導致學生失去學習的興趣和動力。再者，英語作為一門語言，對其的學習不能僅僅停留在寫上面。林語堂先生曾經(jīng)說過:英語學習的訣竅是說。因此，傳統(tǒng)灌輸式的教學方式無法真正提高學生的英語能力。語言是一門工具，英語是一門語言，最重要的功能是可以實現(xiàn)與人的交流，而傳統(tǒng)的教學無法在這一方面提高學生的英語學習興趣和能力。

　　(二)教師的教學觀念

　　在過去，在應試教育的大環(huán)境中，教師所擁有的幾乎全部觀念就是幫助學生應試。也就是說，如何幫助學生在考試中，尤其是關鍵性的考試中考得一個理想的成績。在這種應試的觀念下，教師的所有教學設計和實踐都是圍繞如何提高學生成績而展開的。但新課標明確指出:初中英語教學改革的方向，是不僅讓學生有良好的寫作能力，最重要的，還要讓學生會聽、說、讀。因此，傳統(tǒng)的教學觀念已不合時宜，必須摒棄。

　　(三)學生本身

　　初中英語實施有效性教學，必須關注學生所處的成長階段和這一階段的生理心理特點。初中生處于學習英語的一個重要階段，在這個階段，培養(yǎng)學生的英語學習興趣和良好學習習慣是最重要的。而為了實現(xiàn)這一目標，就必須關注學生的差異性，也就是關注每個學生的個性。因材施教是古老的教育觀念，隨著時代的進步，其內(nèi)涵在不斷豐富。初中英語教學應創(chuàng)造條件，使每個學生都獲得充分發(fā)揮自身才能的機會，為學生進一步深造打下堅實的基礎。

　　二、新課標下初中英語實施有效性教學的措施

　　(一)采取行之有效的多種教學方法

　　在上文中，筆者分析了傳統(tǒng)應試的教學方法已不符合新課標的要求。因此，教師必須積極探索，尋求教學的新方法�！八�山之石，可以攻玉”，可通過借鑒先進地區(qū)的先進經(jīng)驗，促進教學方法的改革。在課堂上，教師可以采用合作學習、問題教學和滲透教學等多種教學方式，提高教學的有效性。而隨著科學技術的不斷進步，教師可采用全新的教學手段，比如把多媒體技術應用到教學中，把網(wǎng)絡引進課堂。總之，教師要通過自身的不斷探索和實踐，在課堂上采用多種行之有效的教學方法和方式，營造寬松活躍的教學氛圍，有效提高學生英語學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習能力。

　　(二)教師要不斷改變觀念、角色等

　　在新課改的形勢下，教師必須深刻認識到，初中英語教學的目標不再是為了讓學生在考試中考得理想成績，而是培養(yǎng)學生的英語學習興趣和良好的英語學習習慣。這一新的目標要求教師必須積極轉(zhuǎn)變自身觀念、在教學中扮演的角色等。在傳統(tǒng)教學中，教師是課堂的主角，而學生是課堂配角，學生跟著教師的教學思路走。因此，教師必須讓學生成為課堂的.主體，讓學生掌握學習的主動性，改變自身扮演的角色，努力成為學生英語學習的支持者和輔導員。此外，教師還應積極鉆研教材，努力括寬視野，增加知識儲備，以身作則，努力成為一名優(yōu)秀的人民教師。

　　(三)引導學生自覺發(fā)揮學習的主體作用

　　受傳統(tǒng)應試教育的影響，現(xiàn)階段，在初中英語課堂，學生的積極性和主動性不夠，往往只是一味被動地從教師那里接受知識，學習的自主性不強。轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，關鍵是要讓學生認識到自己才是學習的主體、課堂上的主角，這需要學校和家長兩方面的努力。學校和教師必須對學生加強引導，使學生逐步轉(zhuǎn)變應試的觀念，認識到形勢已經(jīng)改變，素質(zhì)教育的最終目標是使學生實現(xiàn)自我。而家長則要改變傳統(tǒng)的評價學生的標準，不能簡單地以成績定優(yōu)劣，要看到學生的整體，而不僅僅是成績這一小部分。學生擺正自己的位置，則自會加強自身的學習，積極配合教學工作，使教師的教學得以有效開展。

　　三、結(jié)語

　　現(xiàn)階段，我國正在深入進行力度更為強大的教育改革，新課標明確提出，要全面實施素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展。在新課標下，初中英語如何實施有效性教學成為初中英語教師面臨的新課題。本文分析了當前初中英語教學中存在的一些問題，而這些問題正是實施有效性教學的障礙。針對這些問題，筆者結(jié)合自身初中英語教學的探索和實踐，提出了初中英語實施有效性教學的意見和建議，包括采取多種行之有效的教學方法、教師積極轉(zhuǎn)變自身觀念和角色等，希望本文有助于教師在初中英語教學中開展有效性教學。

　　第二篇

　　一、初中英語語法教學的重要性

　　初中英語語法教學是英語教學中的一項重要內(nèi)容，對于學生提高英語表達能力和寫作能力有著重要意義。語法是學生學習英語的基礎，只有這個基礎牢固了，學生才能有效提升英語素養(yǎng)。具體而言，初中英語語法教學的功用表現(xiàn)在以下幾方面：

　　1.增強學生的語言表達能力。如果學生積累了一定量的語法知識，就能掌握語言運用的規(guī)則，就可以準確地用英語進行表達，英語表達能力就能得到顯著的提升。

　　2.提高學生的寫作能力。許多學生在英語寫作的過程中不知道如何動筆，其實，這其中很重要的原因就是學生的英語語法知識欠缺。語法知識不僅能夠提升學生的語言表達能力，同時，也可以提高學生的寫作能力。學生只要有了足夠的語法知識，就能夠選擇合適的句式進行寫作，寫作能力就能得到顯著的提升。

　　二、初中英語語法教學的有效策略

　　語法教學對于學生學習英語、應用英語具有重要的作用。在教學中，教師要重視英語語法教學，同時，也要認識到語法教學對學生而言有相當大難度。所以教師在教學過程中，要通過有效的方式激發(fā)學生學習語法的積極性，還要研究語法教學的有效方法，以提高語法教學的效率。下面，我們來探討英語語法教學的兩種有效策略：

　　1.情境教學法

　　對于初中生而言，他們的學習態(tài)度在很大程度上取決于所學內(nèi)容的趣味性。因此，作為初中英語教師，在進行語法教學時，要盡可能地通過創(chuàng)設有趣的教學情境來使學生積極參與其中。比如，教師可以通過多媒體技術為學生創(chuàng)設語法教學的情境，提高學生學習的積極性，促進學習效果的提升。多媒體技術輔助教學的優(yōu)越性已經(jīng)被大多數(shù)教師認可，它能夠通過生動的畫面、聲音，展示動感性強的.教學內(nèi)容，從而刺激學生的多種感官，促進學生學習積極性的提高，使學生有效地掌握英語語法的重難點。比如，在教學介詞in、on、under、behind、near、at等用法時，教師就可以用多媒體技術為學生展示它們的區(qū)別，學生通過直觀的畫面，在極短的時間內(nèi)就能有效地掌握這些介詞的用法，學習效果比傳統(tǒng)教學法要好得多。因此在教學中，教師要善于運用多媒體技術為學生創(chuàng)設學習情境，調(diào)動學生的多種感官，使學生有效地掌握教學內(nèi)容。創(chuàng)設情境的方式還有很多，比如讓學生邊模仿邊學習有趣的例句；或者通過角色扮演活動，使學生在學習之后對知識加以應用等。這些方法都能有效地調(diào)動學生學習語法的積極性，促進學習效果的生成。

　　2.任務驅(qū)動教學法

　　在初中英語語法教學中，教師可以根據(jù)教學目標，布置相應的教學任務，使學生通過各種任務提高學習的積極性和創(chuàng)造性。在完成任務的過程中，學生需要不斷思考、探究、協(xié)作，使學生的思維和認知能力都能得到提升，自學能力和合作探究能力能夠得到發(fā)展，知識自然也能不斷得到豐富和發(fā)展，這對學生的語法學習，對學生的整個英語學習，對學生所有的學習活動，甚至對學生的未來發(fā)展都有著重要意義。因此，在初中英語語法教學中，教師要重視任務驅(qū)動教學方法的應用。

　　教師在運用任務驅(qū)動教學法進行語法教學時，要建立一個連貫的系統(tǒng)，通過這個系統(tǒng)使學生找到學習的訣竅，從而使學生有效地學習語法知識，獲得全面發(fā)展。要做到這一點就需要教師能夠有效地進行教學方案的設計。教師在進行任務設計的過程中有眾多選擇，其中應用較多的是調(diào)查性任務設計、表揚性任務設計、探究性任務設計，以及綜合性任務設計。這幾種教學方案有一個共同的內(nèi)容，就是都需要進行活動任務、活動目的、語法任務、語法技能方面的設計，但這幾種方案操作的具體過程是不同的，教師要針對不同題目進行不同的方案設計，使學生在能夠有效完成任務的同時提高創(chuàng)新能力和協(xié)作能力。

　　三、結(jié)語

　　總之，語法教學在初中英語教學中是很重要的，學生只有學好了語法知識，他們的英語語言能力才能得到顯著提升。因此，每位英語教師都應該重視語法教學，努力創(chuàng)新語法教學的方法，提高學生學習語法的興趣，使學生能夠靈活運用語法知識，解決英語學習中的問題，從而促進英語教學效果的顯著提升。

　　第三篇

　　一、初中英語教學中存在的問題

　　1.教學方式枯燥，學生普遍缺乏學習興趣

　　現(xiàn)在的初中英語教師大都還是采用傳統(tǒng)的教學模式，通過死記硬背的方法將知識強制性的灌輸給學生，教學方式十分枯燥無味。學生基本上都是在教師的強迫下被動的學習，缺乏學習的主動性、積極性。長此以往，學生的學習興趣也逐漸變淡，形成了教學中的惡性循環(huán)。

　　2.學生沒有真正成為課堂的學習主體

　　新課程改革后，很多教師采用任務型教學方法，但在任務型教學中教師依然占據(jù)主導地位。任務型教學中，教師主要是圍繞知識點設計任務讓學生獨立完成，雖然學生在完成任務的過程中也能有所收獲，但是仍舊是完全處于被動的地位，不能有效調(diào)動學生自主學習的積極性。這不僅在一定程度上限制了任務型教學的展開和發(fā)展，而且還降低了學生學習的主動性和積極性，抹殺了學生學習英語的興趣。

　　3.應試教育使學生不能學以致用

　　應試教育的存在使得家長、學生、教師將分數(shù)看得過于重要，而在無形中忽視了學生自身能力的提高。應試教育中教師的.教學水平一般都是通過分數(shù)來衡量，不僅如此，分數(shù)更是成為了反映學生英語學習成績好壞的唯一指標，這對學生各方面能力的提高是極其不利的。

　　二、實現(xiàn)初中英語教學有效性的方法

　　1.精心備課，以保證課堂教學的順利開展

　　備課對課堂教學能否有效且順利進行起著至關重要的作用。課堂教學的教學邏輯、教學思路要清晰可見，教學目標要準確無誤，課堂教學才能起到應有的效果。初中英語教師可以從以下的三個環(huán)節(jié)精心做好備課工作。

　　（1）備教材。教學前教師應該認真鉆研教學大綱和教材，全面而系統(tǒng)的掌握教材的重點、難點，真正領悟教材內(nèi)容并將其融匯貫通轉(zhuǎn)化為自己的知識，并結(jié)合教材和大綱確立教學目標，圍繞教學目標教學。

　�。�2）備學生。學生之間因?qū)W習基礎、生活環(huán)境等不同或多或少都會存在一定的差異，教師應在教學中認真觀察了解學生的個性特點、學習態(tài)度、學習基礎，把握學生的心理變化，進而根據(jù)學生的實際情況組織有特色、有創(chuàng)意、有針對性的教學活動。

　　（3）備教法。好的教學方法對激發(fā)學生學習興趣、增強學生的求知欲起著重大作用。課前，教師應從學生的實際情況出發(fā)、結(jié)合教學內(nèi)容，事先制定有效而多樣的教學方法，以保證課堂教學的順利進行。英語教師可采用多種教學方法相結(jié)合來激發(fā)學生學習外語的興趣，在不同的情況下應當采用不同的教學方法，注意因材施教、因地制宜。

　　2.采取多種教學方法，激發(fā)學生學習興趣

　　興趣是最好的老師，是人類探索未知事物的源泉，它為學生積極主動的探索知識世界提供了強大的推動力。學生的興趣越濃，求知欲就越強，學習的積極性就越高，掌握知識的速度也就越快。因此，教師可以將趣味性和知識性通過多種教學方法融為一體，從而激發(fā)學生在英語學習中的興趣，化被動為主動。教師可以在英語教學中利用生動的故事、風趣的開場白、影視歌曲、電影剪輯等學生感興趣的事物來引起學生的注意，間接地激發(fā)學生學習的興趣。

　　3.適時表揚

　　教師在課堂教學中應多為學生提供表現(xiàn)的機會，針對學生的表現(xiàn)適當?shù)慕o出積極肯定的評價，讓學生切身體會到成功的喜悅，從而懷著輕松愉悅的心情投入到英語學習中去。這不僅增強了學生的自信心，而且還提高了學生學習英語的效率。

　　4.運用多媒體教學手段，提高課堂效率

　　多媒體集圖、文、聲、象于一體，具有直觀性、動態(tài)性特點，可以形象生動的展示教學內(nèi)容，已越來越多的被應用到教學實踐活動中去。我們教師可以將多媒體教學引用到初中英語教學中來，拓寬學生視野、擴大教學容量，提高英語教學的有效性。

　　5.課后教師應進行認真反思

　　教師課后經(jīng)常進行反思能彌補自己在課堂上的不足和缺陷，同時教師經(jīng)過深刻的反思也能積累更為豐富的教學經(jīng)驗，提高自己的教學水平。初中英語教學有效性的提高需要教師從學�，F(xiàn)有條件出發(fā)，恰當而合理地運用多種多樣的教學策略，并與時俱進，開拓創(chuàng)新。在英語課堂教學中，教師應以學生的興趣為切入點，引導學生在輕松愉快的環(huán)境下進入自己所創(chuàng)設的教學環(huán)境中，誘發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。另外，教師在教學中也要有意識的培養(yǎng)學生自主學習習慣的養(yǎng)成，提高其自學能力。

　　總之，要提高初中英語教學的有效性，教師就必須改變傳統(tǒng)的教學思路，與時俱進，真正使學生成為課堂的主體。

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