如何有效地開展英語早讀課教育論文

時(shí)間：2023-05-02 05:49:29 英語論文我要投稿

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如何有效地開展英語早讀課教育論文

　　據(jù)查證,我校80%的學(xué)生來自鄉(xiāng)下,受語言環(huán)境的限制和傳統(tǒng)教學(xué)法的影響,很多學(xué)生有不敢開口和不習(xí)慣開口的心理障礙。早讀課沒有讀書的氛圍,常常是教師帶讀時(shí)聲音蓋過學(xué)生,學(xué)生自己朗讀時(shí)聲音就越來越小,最后變成默讀。如何讓學(xué)生在早讀課能大膽地開口朗讀和背誦,能用所學(xué)句型與他人交流,從而全面地提高學(xué)生的英語素質(zhì),成為我們英語教師教學(xué)的首要任務(wù)。本人從2006年9月高一新生入學(xué)開始對早讀課教學(xué)進(jìn)行了不斷的探索與嘗試,取得了良好的教學(xué)效果。下面談?wù)勛约旱囊恍┚唧w做法:

如何有效地開展英語早讀課教育論文

　　1努力營造課堂環(huán)境,使學(xué)生敢于開口

　　無論是從教育心理學(xué)的角度,還是從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的角度,大家都有一個(gè)共識:情感是學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一。《高中英語標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為:“學(xué)生只有對英語學(xué)習(xí)以及英語文化有積極的情感,才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績�！彼蠼處�:“努力營造寬松,民主,和諧的教學(xué)氛圍�！备咧袑W(xué)生正處于向成年轉(zhuǎn)化的特殊時(shí)期,也是人生觀初步形成的重要時(shí)期。我們可以看到高中學(xué)生普遍渴求一種民主、和諧、合作、能互相溝通的課堂環(huán)境,他們渴望心靈的溝通,相互的理解和尊重。因此,我適當(dāng)?shù)胤艑拰υ缱x課要求,不像正課那樣規(guī)矩嚴(yán)格,師生的交流也不拘形式,這有助于密切師生之間的感情。在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,合理地編排座位,幫助學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組,便于學(xué)生開展課堂集體活動(dòng)和進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。同時(shí)尊重每個(gè)學(xué)生,尤其是關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中努力進(jìn)行嘗試。

　　2精心組織教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生積極參與

　　2.1挑選和培養(yǎng)“讀書帶頭人”。要打破早讀無聲、沉悶的狀態(tài),就需要有人帶頭讀書。我首先挑選出一個(gè)英語發(fā)音較準(zhǔn)確,有膽量,責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生來擔(dān)任英語科代表,另外選出四個(gè)大組長,每四個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)小組中選一個(gè)小組長。事先幫助科代表做好領(lǐng)讀的準(zhǔn)備,安排早讀的任務(wù),和指導(dǎo)組長如何開展小組活動(dòng)。在教師的參與、指導(dǎo)和幫助下,有這些基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng),早讀課的讀書氣氛慢慢形成了。待早讀正常開展起來,期中考試之后,小組長就讓學(xué)生輪流來當(dāng),讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉自己和表現(xiàn)自我。

　　2.2教師早讀堅(jiān)持下班,扮演好組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者、幫手與伙伴等多種角色。新生剛?cè)雽W(xué),早讀我盡量多帶讀,教給學(xué)生正確的語音和語調(diào),還利用磁帶錄音,讓學(xué)生模仿跟讀,對于重要的段落或難讀的句子,多次重復(fù),直到熟練順口為止。不帶讀時(shí),隨時(shí)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。熱情地幫助差生,往往我們教會(huì)他們讀幾個(gè)簡單的生詞,就是給了他們開口的勇氣和學(xué)習(xí)英語的信心。同時(shí),還注意觀察集體活動(dòng)的開展情況,如:“對子”活動(dòng)的對話、小組活動(dòng)的相互檢查背誦等等。有時(shí)甚至還充當(dāng)合作伙伴與學(xué)生對話,或者一起朗讀一小段優(yōu)美的文章。在確保早讀有序進(jìn)行的同時(shí),讓每個(gè)學(xué)生都樂于參加早讀。

　　3認(rèn)真設(shè)計(jì)早讀內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步

　　3.1熟讀教材。朗讀是英語學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),通過大聲朗讀,學(xué)生既可以提高口語能力,又可以培養(yǎng)語感。因此,在早讀課朗讀單詞、短語和課文應(yīng)為常規(guī)任務(wù),根據(jù)教學(xué)計(jì)劃做好每天的安排,向?qū)W生提出具體要求,并檢查落實(shí)。

　　3.2背誦課文。背誦是知識輸入和積累的一種有效途徑。學(xué)生在熟讀課文,理解其大意之后背誦一些重要的句子和段落,有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞、短語、語法、句型等基礎(chǔ)知識。對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生有不同的要求,背誦由少到多,從易到難,循序漸進(jìn),并采用結(jié)“對子”形式或在小組中交叉進(jìn)行檢查。教學(xué)實(shí)踐證明:學(xué)生背誦的課文越多,他們掌握的表達(dá)方式就越豐富,學(xué)習(xí)英語的興趣就越濃,英語口頭表達(dá)能力,閱讀理解能力以及綜合運(yùn)用語言的能力都會(huì)隨之提高。

　　3.3演“脫口秀”。句型是在學(xué)習(xí)者的腦海中建立外語語境的重要一環(huán)。真正地掌握句型,不但要在學(xué)習(xí)者的大腦中“貯存”有大量的句型,而且要求在使用時(shí)可以靈活地“調(diào)取”。在教學(xué)中,我們遇到的問題是:雖然教師在課堂上都給學(xué)生舉例子來運(yùn)用句型,而且學(xué)生在早讀也反復(fù)地背誦這些句型,但學(xué)生很容易把它們遺忘,或是不能在正確的場合使用。后來,我發(fā)現(xiàn)在English Weekly中,每個(gè)單元都有一個(gè)Talk Show,它以對話的形式編寫,把一個(gè)單元的重要句型都運(yùn)用在對話里,而且用黑體字進(jìn)行標(biāo)注,真是一目了然。這樣,Talk Show就成為了我們早讀的一個(gè)內(nèi)容,讓學(xué)生扮演角色,還必須互換角色進(jìn)行對話,在一個(gè)個(gè)的語言情境中訓(xùn)練所學(xué)的句型,同時(shí)要求學(xué)生課后模仿編寫和進(jìn)行對話,這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成對特定場景做出快速語言反應(yīng)的能力。而且,經(jīng)常進(jìn)行口頭交流活動(dòng)是鞏固單詞的最好的實(shí)踐。

　　3.4欣賞美文。高中的課文比初中的課文長了很多,所涵蓋的生詞量也增大了。這對于約占全班五分之一人數(shù)的差生來說,學(xué)習(xí)的難度更大了。由于掌握的詞匯少,根本無法連貫地朗讀長長的一篇課文。每當(dāng)老師帶讀或科代表領(lǐng)全班齊讀后,他們只能看著詞匯表反復(fù)地讀生詞,花了九牛二虎之力才記住幾個(gè)單詞,但由于沒有句子,段落和篇章的整體聯(lián)系,這些單詞很快就被遺忘了。慢慢地這些差生對英語學(xué)習(xí)就失去信心,最終放棄英語。為了解決這一問題,我從高一開始就采取了增加短文的方法。按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行單元教學(xué)的同時(shí),根據(jù)每單元內(nèi)容,從課外資料中精選出2～3篇與單元話題內(nèi)容相關(guān)的短文,作為早讀的一個(gè)內(nèi)容,這些精美的文章都是200～250個(gè)單詞,文體不同,信息量大,把詞匯與學(xué)生感興趣的信息“捆綁”在一起,學(xué)生很容易記住單詞。另外,由于這些短文所含生詞不多,基礎(chǔ)差的學(xué)生借助字典或小組成員的幫助完全有能力朗讀,從而保持了學(xué)習(xí)的信心與興趣,而基礎(chǔ)好的學(xué)生每單元都能背誦1至2篇。這就真正地實(shí)現(xiàn)了我們的一個(gè)教育目標(biāo):“縮小兩極分化,人人都在進(jìn)步。”學(xué)生帶著愉悅的心情來欣賞精美的文章,通過大聲的朗讀可以刺激腦部神經(jīng)系統(tǒng),從而不斷地提高記憶能力、思考能力、閱讀能力和寫作能力。經(jīng)過兩年的積累,我驚喜地發(fā)現(xiàn):在江門市高中學(xué)年統(tǒng)考中,自己任教的班學(xué)生的作文比年級其他班的流暢、語法錯(cuò)誤少。書面表達(dá)題的平均分比平行班的高出3~4分。古話說得好:“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟�！�

　　英語教學(xué)實(shí)踐告訴我們:抓好英語早讀課對學(xué)生的英語水平提高能起到很大的積極作用。只要我們能做到有目的、有計(jì)劃、有措施、講方法,就一定能有效地開展早讀課,持之以恒就一定能收到良好的教學(xué)效果。

　　參考文獻(xiàn)

　　1普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.江蘇教育出版社,2003

　　2教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)).北京:人民教育出版社,

　　2003

　　3趙丕行.論外語教學(xué)中的思維訓(xùn)練.北京:中小學(xué)外語教學(xué)編輯部

　　2007.2

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