中小學(xué)英語銜接的思考論文
由于使用牛津教材，對在小學(xué)學(xué)過英語剛?cè)胫袑W(xué)的初一新生教學(xué)時(shí)就出現(xiàn)了銜接問題。初一英語學(xué)科的7A《牛津初中英語》教材起點(diǎn)高，容量大，詞匯多，這樣一來，使得初中英語銜接教學(xué)艱難。初一新生英語水平參差不齊，懸殊很大，雖然小學(xué)英語課的開設(shè)為中學(xué)英語奠定了一定的基礎(chǔ)，但由于多種因素的影響，教學(xué)效果一直不盡人意。那么，中小學(xué)英語銜接時(shí)有些什么困惑，又如何做好教學(xué)銜接呢？
一、中小學(xué)英語銜接的困惑
1、英語教材
和小學(xué)教材相比，新的初中教材《牛津初中英語》的語音、詞匯、語法和容量篇幅過大、過快，使得不少初一新生不適應(yīng)。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)英語上課學(xué)生只要課堂上聽、說即可，基本上不必花時(shí)間在課后鞏固，而中學(xué)英語是以帶有明確目的“任務(wù)型”應(yīng)試教育兼素質(zhì)教育為目的，教學(xué)要求高，節(jié)奏快，課堂教學(xué)容量大，學(xué)生不僅課內(nèi)要認(rèn)真聽、說、讀、寫，課后也要及時(shí)鞏固。加之，中學(xué)學(xué)科總數(shù)增多，時(shí)間明顯緊張，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法顯然不能適應(yīng)中學(xué)教學(xué)要求。
3、老師的教學(xué)方法
小學(xué)英語教學(xué)方法靈活、手段多樣，而初中英語教學(xué)形式較單一，多以教師為中心，課堂教學(xué)模式主要是：教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答，從而學(xué)生失去了參與課堂活動(dòng)的積極性，致使初一新生不能很快適應(yīng)，甚至慢慢產(chǎn)生不喜歡英語課的現(xiàn)象。
二、中小學(xué)英語銜接的內(nèi)容
1、銜接情感
學(xué)生和教師的溝通、銜接很重要，認(rèn)真上好第一堂導(dǎo)言課。在導(dǎo)言課中，教師要作自我介紹，包括教師的家庭、興趣、愛好、特長、教學(xué)策略與方法等，目的是讓學(xué)生盡量多地了解老師，到了新學(xué)校，學(xué)生有種畏懼的心理，教師要學(xué)生感到親近，就得排除師生情感溝通道路上的障礙；二是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。對學(xué)生提出具體的學(xué)習(xí)要求、方法、建議等。三是教師要?jiǎng)?chuàng)造寬松友好的課堂英語教學(xué)環(huán)境，講求教學(xué)藝術(shù)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，教學(xué)語言做到幽默風(fēng)趣等。通過高質(zhì)量的英語教學(xué)，樹立良好的教師形象；善于與學(xué)生交朋友，用老師真誠的態(tài)度和虛心好學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的行為去影響學(xué)生，感化學(xué)生，幫助他們克服英語學(xué)習(xí)中的心理障礙，獲得學(xué)生對老師的敬佩和信賴，使學(xué)生增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心。
2、銜接教學(xué)
中小學(xué)英語教學(xué)是不可分割的，小學(xué)英語是初中英語的基礎(chǔ)，初中英語是小學(xué)英語的延續(xù)。如何使小學(xué)英語向初中英語自然地延伸過渡是防止兩極分化，保持英語學(xué)習(xí)的興趣，大面積提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)從觀念入手，遵循中小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，做好銜接工作。
�、儆姓_的全面課程觀，使英語教學(xué)自然銜接。全面課程觀在其課程設(shè)置上，注重學(xué)生全面和諧地發(fā)展；在課程內(nèi)容的編寫上，注重教材的伸縮性和彈性；在課程處理的方式上，注重學(xué)科之間的綜合性和交叉性；在課程體系的組織上加強(qiáng)了人文學(xué)科知識(shí)的教育；在課程層次的安排上，注重學(xué)段與學(xué)段之間、年級與年級之間協(xié)調(diào)統(tǒng)一、自然連貫、有機(jī)結(jié)合、前后一致。
�、谧裱驖u進(jìn)和連貫性原則。
小學(xué)英語以聽說為主，讀寫為輔，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，盡量把語言材料和真實(shí)的環(huán)境、實(shí)物、圖片聯(lián)系起來；而初一英語教學(xué)，一方面，要盡量保留小學(xué)英語課的活躍氣氛，挖掘教材的趣味性和交際性，寓教于趣，學(xué)以致用；另一方面，教師在保持小學(xué)英語課趣味性的同時(shí)，將教學(xué)設(shè)計(jì)的層次逐漸提高，以適應(yīng)初中英語的教學(xué)目標(biāo)和要求，滿足學(xué)生身心的迅速發(fā)展。
在教學(xué)的銜接過程中，學(xué)生的英語基礎(chǔ)各有高下，素質(zhì)參差不齊，如果教師按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，從一開始就統(tǒng)一難度，可能會(huì)造成一部分學(xué)生跟不上教學(xué)，在初中教學(xué)還沒進(jìn)行多久，就成了學(xué)困生，而且將影響他的整個(gè)初中英語學(xué)習(xí)。教育家主張“因材施教”的教學(xué)原則，因此，實(shí)施分層教學(xué)較好。不同程度的學(xué)生提不同的問題，做不同要求，有不同的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都覺得各有所學(xué)，各有所獲趕上教學(xué)進(jìn)度。這樣，各級學(xué)生均在自己原有的基礎(chǔ)上不斷提高，他們每天都有進(jìn)步。學(xué)生因各人的素質(zhì)的'不同差距隨時(shí)存在，教師所做的是盡量減小差距，做出指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)都有所得。
3、對初一學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)
指導(dǎo)預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)，每課書學(xué)習(xí)之前，給學(xué)生布置具體的預(yù)習(xí)作業(yè)。教會(huì)學(xué)生使用工具書、借助于生詞表，有的放矢地讀對話或課文，初步了解將要學(xué)的基本內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)中的疑難詞組、句型等問題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知的欲望，有了求知欲望，在學(xué)習(xí)中就會(huì)變被動(dòng)接受為主動(dòng)求知。另外，新課的內(nèi)容經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)起來輕松，更大的收益是使學(xué)生養(yǎng)成了勤動(dòng)手查資料、勤動(dòng)腦思考問題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)了其自學(xué)能力。
指導(dǎo)聽課。英語課上教師應(yīng)使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)一切感官，養(yǎng)成眼、耳、口、手、腦并用的聽課習(xí)慣，充分理解并熟練運(yùn)用所學(xué)到的英語語言材料，高效地掌握每節(jié)課上所學(xué)內(nèi)容。我要求學(xué)生背誦本堂課所學(xué)內(nèi)容，在背誦時(shí)，可以看著圖畫把所學(xué)內(nèi)容復(fù)述或背誦出來。這樣使學(xué)生在聽課中做到了五到，即：耳到、眼到、口到、手到、心到，有效地培養(yǎng)了他們聽、說、讀、寫各方面的能力。
指導(dǎo)課后復(fù)習(xí)。一節(jié)課下來，要學(xué)的東西較多，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)很有必要。晚上有默讀的習(xí)慣，課后有思考問題和獨(dú)立解決問題的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，獨(dú)立歸納語法規(guī)則，自覺運(yùn)用語法規(guī)則進(jìn)行真實(shí)情景下的言語交流的習(xí)慣。單元結(jié)束后，及時(shí)復(fù)習(xí)，包括單詞拼讀、句子朗讀、句型轉(zhuǎn)換、會(huì)話交際、語法運(yùn)用等，達(dá)到鞏固、記憶、活用英語教學(xué)內(nèi)容的目的。
指導(dǎo)課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)好英語僅靠課堂45分鐘是不夠的，課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)應(yīng)相輔相承，因此應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣—多說、多讀、多寫、多觀察。
總而言之，讓學(xué)生從小學(xué)英語平穩(wěn)過渡到初中英語學(xué)習(xí)，使他們在今后的英語學(xué)習(xí)道路上不斷得以提高，還需要英語教師共同探索，取得行之有效的方法。
【中小學(xué)英語銜接的思考論文】相關(guān)文章：
中小學(xué)英語教學(xué)銜接的難點(diǎn)與對策的論文10-08
淺談中小學(xué)英語銜接問題10-16
新課改中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考論文12-18
中小學(xué)語文銜接的教學(xué)策略探究論文10-08
加強(qiáng)大學(xué)與中學(xué)德育銜接的思考與對策教育論文12-17