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高三英語(yǔ)五課型復(fù)習(xí)方法教育論文
一、 課文復(fù)習(xí)課
歸類法是課文復(fù)習(xí)中最常見(jiàn)的方法，也是最實(shí)用的方法之一。教師復(fù)習(xí)課文時(shí)可按體裁分類，將記敘文、說(shuō)明文、議論文、劇本分塊復(fù)習(xí)，這樣做至少有以下幾個(gè)好處：
1. 視角新，避免炒冷飯，易觸類旁通。漢語(yǔ)、英語(yǔ)在體裁上大體一致。學(xué)生可以將漢語(yǔ)的體裁知識(shí)運(yùn)用在英語(yǔ)上，如記敘文一般都有五個(gè)要素：Who，What，When，Where和Why。理解這五個(gè)要素，也就基本讀懂了文章。同樣，寫(xiě)清了這五個(gè)要素，也就具備了寫(xiě)好英語(yǔ)記敘文的基本條件。比較這五個(gè)要素使用的方法，就可以欣賞文章在構(gòu)思及語(yǔ)言方面的特色。這樣就把閱讀、理解、欣賞和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)�？s寫(xiě)課文是練習(xí)寫(xiě)作的好方法。教師可先作示范，先讓學(xué)生自己找出五個(gè)wh-，然后口頭簡(jiǎn)述，最后用筆頭的形式寫(xiě)下來(lái)。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又深化了對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，掌握了記敘文寫(xiě)作的要領(lǐng)。這樣的寫(xiě)作有趣、有效、不枯燥、不單調(diào)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2. 易落實(shí)基礎(chǔ)，提高能力。高考對(duì)實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力要求很高，特別是閱讀理解能力，要求考生限時(shí)閱讀各種體裁的材料，其中有說(shuō)明文、記敘文、對(duì)話、議論文、書(shū)信、便條、通知、文告詞。只有抓好課文復(fù)習(xí)，分類訓(xùn)練，才能在高考中以不變應(yīng)萬(wàn)變。
3. 真正提高自學(xué)能力。教師可引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)課文時(shí)自己歸納整理，如復(fù)習(xí)短劇時(shí)，可讓學(xué)生將書(shū)中出現(xiàn)的幾個(gè)劇本進(jìn)行比較，列一個(gè)表，并根據(jù)此表準(zhǔn)備好英文發(fā)言稿。戲劇的復(fù)習(xí)可安排兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)，學(xué)生自學(xué)、總結(jié)、填表，小組交流，集體寫(xiě)好發(fā)言稿。第二課時(shí)，各組代表用英語(yǔ)發(fā)言，教師、學(xué)生提問(wèn)或補(bǔ)充，全班評(píng)出本次最佳發(fā)言人和最佳發(fā)言稿。
二、 語(yǔ)法復(fù)習(xí)課
語(yǔ)法復(fù)習(xí)課不同于以往新授課。由于在上復(fù)習(xí)課前學(xué)生已基本掌握了各項(xiàng)語(yǔ)法，大多數(shù)難點(diǎn)已基本攻克，因此復(fù)習(xí)時(shí)不妨反其道而行之，即教師先歸納講解某語(yǔ)法項(xiàng)目的重點(diǎn)難點(diǎn)，然后再操練句型。句型操練有各種形多，常見(jiàn)的有造句比賽、改錯(cuò)練習(xí)、填空練習(xí)、翻譯訓(xùn)練等。每一章語(yǔ)法用兩個(gè)課時(shí)復(fù)習(xí)。每一課時(shí)，課前，教師根據(jù)本塊語(yǔ)法項(xiàng)目的難易程度，準(zhǔn)備好講義（能列表的語(yǔ)法知識(shí)盡量表格化，便于學(xué)生查閱復(fù)習(xí)），布置學(xué)生根據(jù)講議進(jìn)行預(yù)習(xí)，并做講義后的診斷性練習(xí)，做后自己核對(duì)答案。上課時(shí)，教師針對(duì)該塊語(yǔ)法的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行必要的講解，并組織學(xué)生操練。第二課時(shí)，教師針對(duì)第一課時(shí)學(xué)生操練中出現(xiàn)的問(wèn)題，再次進(jìn)行講解，并再次組織有針對(duì)性的操練，然后學(xué)生做檢測(cè)性練習(xí)，教師同時(shí)巡視，及時(shí)了解學(xué)情，并做個(gè)別輔導(dǎo)。課后，教師布置鞏固性練習(xí)。
三、 高考題型訓(xùn)練課
高考題型訓(xùn)練時(shí)間約為半個(gè)月。訓(xùn)練的內(nèi)容包括了解各題型的特點(diǎn)、答題的要求。
（一）單項(xiàng)填空 語(yǔ)法、習(xí)語(yǔ)題覆蓋面廣，內(nèi)容跨度大，解題時(shí)常用排除法，有時(shí)則依靠語(yǔ)感解題。
（二）完形填空 完形填空是學(xué)生的弱項(xiàng)，需要重點(diǎn)訓(xùn)練。教師和學(xué)生一起在課本里劃出一些重點(diǎn)段落，然后讓學(xué)生以每隔幾個(gè)詞（常為4或5個(gè)）漏一個(gè)詞的方式將段落工整地抄在練習(xí)本上，過(guò)一會(huì)兒再將漏掉的詞重新補(bǔ)上。 這樣的訓(xùn)練比較有趣，學(xué)生喜歡做，訓(xùn)練的效果較好。
�。ㄈ╅喿x理解 可事先將閱讀理解材料錄制成聽(tīng)力材料，讓學(xué)生聽(tīng)了以后口頭回答教師提的問(wèn)題，然后再閱讀該材料，做后面的閱讀理解題。這種聽(tīng)、說(shuō)、讀相結(jié)合的形式往往受到學(xué)生的歡迎。
�。ㄋ模┰诮o學(xué)生布置書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練之前向?qū)W生交待清楚：
1. 他們的作業(yè)將被用作其他人的改錯(cuò)材料，改錯(cuò)的學(xué)生會(huì)千方百計(jì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤（明白了這一點(diǎn)，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)想方設(shè)法避免或減少錯(cuò)誤）。 2. 所有書(shū)面表達(dá)中的作文在訓(xùn)練結(jié)束后裝訂成冊(cè)，作為下一屆學(xué)生的參觀材料。優(yōu)秀作文將發(fā)給獎(jiǎng)品。
3. 書(shū)面表達(dá)一般要求打草稿，草稿可請(qǐng)他人修改，但上交的正稿必須字跡清楚端正，無(wú)重大修改，要簽上名字和時(shí)間。修改者進(jìn)行修改后也簽上名字和時(shí)間。由于知道自己的寫(xiě)作會(huì)被別人評(píng)價(jià)，學(xué)生的寫(xiě)作就會(huì)很認(rèn)真。在寫(xiě)作前教師作些指導(dǎo)和講解是必要的。寫(xiě)作過(guò)程中教師走動(dòng)巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以解決。在學(xué)生學(xué)習(xí)修改文章的初期，教師要進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)基礎(chǔ)較差的修改者，往往需要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，或讓成績(jī)好的學(xué)生幫助其修改。對(duì)于修改后的作文，教師要審查。學(xué)生評(píng)委評(píng)出優(yōu)秀習(xí)作若干篇。優(yōu)秀習(xí)作在班級(jí)之間進(jìn)行交流，交流結(jié)束后裝訂成冊(cè)存檔。
四、 測(cè)試課
測(cè)試是反饋教學(xué)質(zhì)量的主要手段。在課文復(fù)習(xí)和語(yǔ)法各塊內(nèi)容復(fù)習(xí)完成后安排測(cè)試課，對(duì)課文內(nèi)容、語(yǔ)法知識(shí)、習(xí)慣用語(yǔ)和句型、各種體裁的篇章布局和寫(xiě)作知識(shí)，采用主觀題和客觀題兩種題型進(jìn)行測(cè)試，便于發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)。教師可根據(jù)測(cè)試的反饋進(jìn)行有針對(duì)性的講解或個(gè)別輔導(dǎo)。在高考題型訓(xùn)練結(jié)束后，可利用歷屆高考試題卷進(jìn)行檢查。聽(tīng)力也可采用歷年的聽(tīng)力試題進(jìn)行測(cè)試。
五、 試卷分析課
試卷分析課是復(fù)習(xí)時(shí)采用最多的課型之一。在高三最后一個(gè)學(xué)期，上好試卷分析課、聽(tīng)好試卷分析課有著特別重要的意義。在試卷分析課上最常見(jiàn)的是教師流水賬似的講解，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，實(shí)際效果并不理想。如何上好試卷分析課呢？
1. 請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)試講，教師坐在學(xué)生位置上聽(tīng)課、提問(wèn)。因有事先準(zhǔn)備，學(xué)生往往能講解分析大多數(shù)共同性的錯(cuò)誤。臺(tái)下的教師和學(xué)生可以補(bǔ)充或糾正，通過(guò)講解和提問(wèn)，試講者往往受益匪淺。
2. 有重點(diǎn)地講，有選擇地講，千萬(wàn)不要面面俱到。教師在試卷分析課之前發(fā)一張錯(cuò)誤登記表，讓學(xué)生一一登記。備課時(shí)根據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)情況有的放矢地備課，上課時(shí)有側(cè)重地講解共性問(wèn)題，非共性的問(wèn)題可采取個(gè)別輔導(dǎo)的形式加以解決。
3. 講練結(jié)合。教師在分析好試卷上的問(wèn)題后，并不意味著學(xué)生都理想了，更不等于學(xué)生就不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤了。要使學(xué)生具備解題能力，還需反復(fù)練習(xí)。因此在試卷分析后，教師需要根據(jù)學(xué)情安排學(xué)生做鞏固性練習(xí)和矯正性練習(xí)。
4. 一題多解，一題多用。要求學(xué)生用不同的句型重做書(shū)面表達(dá)題，改變單選題的題干使其有不同的答案，將書(shū)面表面的習(xí)作作為短文改錯(cuò)的材料等。充分發(fā)揮試卷的作用，從而使一卷多用。
總之，高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)應(yīng)以課文復(fù)習(xí)、語(yǔ)法復(fù)習(xí)和高考題型訓(xùn)練為主要課型，輔以測(cè)試和試卷分析等課型，靈活安排，互相配合，使高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)有條不紊、卓有成效地進(jìn)行，順利地完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和高考復(fù)習(xí)任務(wù)。
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