小學英語教學生活化探討論文
第一篇：新課改下小學英語生活化教學探微
１新課改下小學英語生活化的意義
在傳統(tǒng)小學英語教學中，教師都是根據(jù)教材內(nèi)容，對學生進行灌輸式的教學，從上課開始至課程結(jié)束，教師占用著課堂全部時間，對英語字母、單詞等進行講解，由于小學生孩子天性的驅(qū)使，課堂上很難長時間的精神集中，對于教師的講解也是處于懵懂狀態(tài)。隨著新課改的進行，打破這種填鴨式教學已經(jīng)成為當今教育事業(yè)的熱點話題。在小學英語教學中運用生活化教學方法，將生活引入學習，教師可以巧妙的將英語教材內(nèi)容與生活進行融合，使其相互作用，讓師生共同感受生活、感受英語的樂趣；將學習帶入生活，激發(fā)學生學習興趣，使英語更貼近生活、讓學習圍繞生活，陶冶情操，樹立學生良好的道德素養(yǎng)和正確的價值觀。
２新課改下如何實施小學英語生活化教學
�。玻辈捎蒙罨滩模航滩模墙虒W不可缺失的主要教學依據(jù)，雖然教材內(nèi)容都是固定死板的，但是教學內(nèi)容和教學方法是多樣可變的。小學英語生活化教學，要求教師要從生活中尋求教學內(nèi)容，結(jié)合教材知識，從生活點滴著手，使學生感受不一樣的課堂氣氛。
�。玻步栌矛F(xiàn)代化設(shè)備：多媒體的運用是現(xiàn)代教學改革的重要突破。在小學英語生活化教學中，教師可以利用多媒體集聲、圖、影、表于一體的特點，對小學生進行生動、直觀的教學。
２．３引用生活中場景：在新課改背景下，小學英語生活化教學，不僅可以帶動學生的學習興趣，而且可以使教師和學生的關(guān)系更密切，提高學生的學習成績。
�。玻催x用生活化評價：新課改背景下，不但教學模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，而且評價系統(tǒng)也發(fā)生了一定的改變。傳統(tǒng)形式化、單一化的教師評價系統(tǒng)正在退出教學舞臺，小學英語生活化教學中，教師要根據(jù)每個學生的表現(xiàn)和對生活化英語教學的接受程度進行科學、合理的評價，鼓勵學生開放思維、大膽嘗試。
３結(jié)束語
綜上所述，生活化教學模式在小學英語教學中的實施，不僅可以提高學生對英語學習的興趣，而且可以鍛煉小學生在生活中更好地運用英語的能力。對于小學教師而言，生活化教學模式的運用，不但活躍課堂學習氣氛，而且提高了教學質(zhì)量，可以更好的完成教學任務(wù)，教師通過生活中的點點滴滴，結(jié)合現(xiàn)代化教學手段（多媒體），將英語更好的展現(xiàn)給學生，讓學生感受不一樣的學習，體會到英語所帶來的更多樂趣，這不僅順應(yīng)了新課改背景下對于教學的新要求，而且也是教育事業(yè)不斷改革的必然結(jié)果。
作者:宋華婧 單位:江西省贛州市寧都縣第六小學
第二篇：小學英語生活化情景的創(chuàng)設(shè)與運用
一、創(chuàng)設(shè)生活化的英語課堂學習情景
英語學習對于小學生來說是陌生的語言，也是陌生的學習內(nèi)容。要讓英語課堂教學實現(xiàn)生活化，引導學生在生活場景中學習理解英語學習內(nèi)容，教學中就要利用多媒體課件去常設(shè)英語學習場景。通過影像、錄音、圖片去展示真實的生活場景，幫助學生提高學習英語的感性認識。因為英語學習的內(nèi)容是在特定的英美國家的生活背景中中產(chǎn)生的，我們不可能把學生都待到英美國家去學習，所以只能利用現(xiàn)代化的教學手段去創(chuàng)設(shè)英美國家的生活情景，讓學生身臨其境，激發(fā)學生學習的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)生活化的語言學習情景
小學英語學習的重點是語言學習，學生的英語語言的學習既是教學的重點，同時也是教學的難點。英語小學生剛學習英語，沒有英語基礎(chǔ)，也沒有很好的語言環(huán)境，同時學習能力也不高。對每一篇課文都要求學生達到能會讀會說，并不是件容易的事，根據(jù)我們調(diào)查，現(xiàn)在3～4年級學生，在英語學習中能熟練的朗讀英語，熟練的運用英語單詞去說英語的學生還只占學生總數(shù)的70%，還有30%以上的學生對英語閱讀和英語表達存在困難。要達到學生對英語學習達到會讀會說的教學目的，就要利用現(xiàn)代化教學技術(shù)和手段創(chuàng)設(shè)一定的教學場景，引導學生在英語的生活場景中去反復練習。在課堂上，要利用生活場景去引導學生進行英語對話練習。幫助學生在生活場景中學，在運用中練，更好地提高學生說和用英語的能力。交際是語言的基本功能。在課堂上還要專門創(chuàng)設(shè)對話練習的場景，通過師生對話，學生和學生對話去加強學生的英語說的練習。英語學習情景是指利用生活資源，根據(jù)教學內(nèi)容為學習創(chuàng)設(shè)的課堂學習情景。在生活中，學生英語學習生活資源很多，在教學中，教師要善于把學生的錯誤變成可利用的資源，對于學生在課堂上出現(xiàn)的失誤與錯誤，要引導學生在一定的情景中去加以分辨和認識。把錯誤的認識作為正確認識的起點和學習資源，幫助學生糾正錯誤。對于學生在英語學習中的錯誤，要引導學生在英語學習情景中去認識和糾正。讓學生在生活情景中發(fā)現(xiàn)錯誤和糾正錯誤，這樣就能有效防止再出現(xiàn)錯誤，也能加深學生的學習印象。小學生學習英語需要一定的語言情景，需要在生活的場景中去理解課文和加深理解。利用現(xiàn)代化的教學手段和多媒體課件等形式，向?qū)W生展示生動形象的英語學習的生活場景，可以讓學生感到真實，形象。引導學生在英語學習情景中去學習英語和語言對話，可以幫助學生更好地體會英語環(huán)境，激發(fā)學生的英語學習興趣，提高英語學習效果。
第三篇：小學英語生活化
一、教學方式與生活相聯(lián)系——愛老師更愛英語
在英語教學的過程中，要注重教學方式的生活化。新課標對于英語教學提出了新的要求和標準，傳統(tǒng)的教學方式已不再適應(yīng)當前的教學工作，因此教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，采用靈活、輕松、活潑的教學方法進行教學，將教學方式與生活相聯(lián)系，讓學生因為老師的教學而愛上老師、愛上英語。老師的教學方式與生活相聯(lián)系，可以讓學生們覺得英語并不是陌生的課程，也并不是只有在遙遠的國度才可以說的語言，它就在我們的周圍。通過教學方式的生活化，學生也會更加喜歡老師，喜歡英語課。
二、教學內(nèi)容與生活相聯(lián)系——愛生活更愛英語
英語的教學，最重要的是內(nèi)容的英語化，將所學習的內(nèi)容與生活相聯(lián)系，可以讓學生更懂得如何運用英語，掌握英語語言的技巧，擴大英語知識面和詞匯量，熟練英語的句型，這才是學習英語的實質(zhì)，學生只有將自己所學的英語與生活聯(lián)系起來，才能懂得英語在生活中的運用。教師要引導學生使用英語的方式和方法，在教學以及生活中創(chuàng)造使用英語的條件和環(huán)境，只有將英語的語言內(nèi)容與生活相聯(lián)系，學生才能更加喜歡英語，才能更加流利地說出英語。
三、教學素材與生活相聯(lián)系——愛課堂更愛英語
在小學英語的教學過程中，教師不可避免地要搜集相關(guān)的教學素材，將教學素材與生活相聯(lián)系，可以讓學生感受到素材的生動性和生活性，以及英語課堂的活潑性，從而讓學生更加喜歡英語課堂。教師在搜集素材時，應(yīng)注意多搜集學生身邊的英語素材，從而不僅可以擴大他們的知識面，還能夠讓他們了解到英語運用的多樣性，從而提高學習效果。由此可見，教師想讓學生喜歡英語，喜歡上英語課，就應(yīng)當將英語教學與生活實際聯(lián)系起來，發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生從之前的“啞巴英語”中解脫出來，學會開口說英語，從而使英語真正走進學生的生活中，讓每一個學生都愛上英語。
第四篇：小學英語生活化趣味化教學模式探析
一、全面課前現(xiàn)象引入，上好英語引言課
小學英語的教學總是會伴隨很多生活對話的引入，通過教師的引導對對話進行初步分析，讓學生在引言中體會到英語的趣味性。教師要根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，讓學生在自己能夠理解的范圍內(nèi)產(chǎn)生學習的興趣，避免相反的事情發(fā)生。授課教師可根據(jù)教材知識的內(nèi)容，將知識在教案中轉(zhuǎn)化成其他問題的形式，引導學生融入一種與知識相關(guān)問題的情景中，讓學生通過對問題的觀察思考，試著尋找適合的不同方法，積累對所學知識點豐富的感性認識。教學中并不是問題瑣碎，而是與所學知識點相關(guān)的問題，突出重點，啟發(fā)思考。在小學英語課堂教學中趣味教學法的運用，不僅可以達到提高學生的求知欲，而且可以促進課堂的有序進行，提高課堂效率。
二、實現(xiàn)生活化課堂，上好長短對話分析課
教師在授課之前，做好幾種教學方式混合使用的教案，注重課堂教學中的多元化引入環(huán)節(jié)。有的學生對現(xiàn)象引入感興趣，提出問題學生通過問題討論的方式獲得知識，對實驗與理論混用的方式更加容易接受知識，教師需按照需求進行有序的講解，使不同層次的學生都能接受和掌握并應(yīng)用這些小學英語知識。課外教學并不是課后也要上課，而是要提高學生的自覺性，使其課后也能像課堂上一樣高效地學習，自主對知識進行探索，這樣就能發(fā)揮課后對課堂的延續(xù)作用，不單單是課堂，而是課內(nèi)外大課堂。教學并不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。針對課堂或者下一節(jié)課的內(nèi)容進行設(shè)問，但不作答復，當作是探索性的問題，既可以總結(jié)當節(jié)課的內(nèi)容又可以啟發(fā)學生產(chǎn)生學習下一節(jié)的興趣，為上好下一節(jié)課創(chuàng)造條件。
三、開展合作式教學，上好自主探究課
教學模式是多樣性的，尋找適合不同層次學生的教學模式也應(yīng)該是多樣性的，同時培養(yǎng)學生的合作交流能力也是重要的一環(huán)。對于不同的學生，教師在進行提問的同時，學生通過課堂小組的討論和交流，加深對知識點的理解，這種自主探究式的教學模式在教學中一定會顯示不同的效果。對于小學英語的理解，我們都能想到它的生活實用性。將教材與生活結(jié)合起來，使學生將課堂當作生活中的一個片段進行講解，開展玩伴式學習，與自己的朋友在玩耍中學習。從實際問題和學生熟悉的日常生活中的實例自然地引入英語知識，是運用所學知識對實際問題進行探討并總結(jié)出一般的規(guī)律，提高教學趣味性，以此充分調(diào)動學生學習的積極性，并對此有實際的認識以主動參與到教學的討論中。
四、和諧的師生關(guān)系是興趣的橋梁
不管是什么學科的教學，師生關(guān)系始終是討論的話題，也是影響學生學習興趣的主要因素。授課教師不能因為學生之間存在的差異而不管不顧，更應(yīng)該重視不同層次學生學習能力的提高。授課教師的一言一行都對他們這門課的學習產(chǎn)生較大影響。教師應(yīng)該將學生看作是生活中的一部分，不僅僅是在課堂上教他們知識，而且也是在和他們做朋友式的傳授知識。教學內(nèi)容偏向抽象，學生實踐操作時間不充足，教學內(nèi)容重復性高，使學生對教師的授課存在質(zhì)疑，不能及時地將這些困惑解決，授課教師可以針對學生的問題展開學科主題討論會，探討趣味教學的方案，更好地促進師生之間的和諧關(guān)系。興趣是求知的動力源泉，只有當學生對學習有了興趣，才能表現(xiàn)出自覺性和主動性，對于生活化式的教學，教師不僅要提高專業(yè)能力，同時也要使課堂貼近自然，努力提高全體小學生的學習興趣。
第五篇：小學英語教學過程生活化探微
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生主動融入
對于一門語言的學習而言，學習者（即說話人）在說話時的心理狀態(tài)往往影響著語言表達的效果。要想在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，關(guān)鍵一點就是要促成學生主動融入課堂。小學階段的學生處于直觀形象思維發(fā)展階段，物化的刺激會直接影響著學生的反應(yīng)水平。教育心理學研究表明，小學生對于熟知的、有興趣的事物可以形成親近感。為此，生活化的教學首先必須要運用實物模型、實物圖片、教學掛圖等營造出英語交流的情境。如果條件允許，還可以通過多媒體設(shè)備，在光聲電的配合下共同營造出一個學生感興趣的場景。
二、角色扮演，讓學生主動參與
著名語言學家克魯姆曾經(jīng)說過：“成功的外語課堂教學應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境，讓學生有機會用自己已學到的語言材料。”小學英語課本中的學習內(nèi)容，大多立足于生活實際，有著極強的實用性。為此，教師應(yīng)該著力使學生成為書本中的人物，充分扮演擔當書本中的角色，在主動參與的過程中增長知識，提升能力。
三、立足書本，讓學生主動加工
書本無疑是一切教學活動開展的基點。但是必須要注意的是，書本僅僅是教學的出發(fā)點，并不是所有教學內(nèi)容的全部。傳統(tǒng)教學論認為，教學就是要把書本上的詞匯、句型和語法變成學生掌握的技能。實際上這種想法無疑是片面的。如果沒有生活化教學的思想，不僅會讓學生對學習的內(nèi)容不感興趣，而且就算學生真正掌握了學習的內(nèi)容，到生活中也不會加以應(yīng)用，“書本英語”“啞巴英語”即是其代名詞。由此，生活化的英語教學要求教師必須從書本出發(fā)，關(guān)注學生的家庭生活、捕捉學生的興趣點，挖掘出學生的興趣愛好，使學生感受到英語就是自己生活的一種工具，在運用中進行加工。
四、立足課外，讓學生主動實踐
英語教學過程不僅僅包括了課堂，還應(yīng)該包括課外的一些練習。《英語課程標準》中要求：“養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神�！睂φ者@個要求，生活化的教學也可以通過課外作業(yè)的布置，使學生主動參與到英語實踐活動中。既在豐富的形式中增加了學生英語學習的興趣，又可以在趣味的實踐中提升學生的英語能力。根據(jù)不同的課文類型，我設(shè)計出了不同的作業(yè)形式。比如根據(jù)不同的節(jié)日，我要求學生自己制作賀卡。如三八婦女節(jié)賀卡要寫上對媽媽的祝福，圣誕節(jié)的圣誕卡要寫上對同學朋友的祝福，萬圣節(jié)時，同學間合作完成一張手抄報等。學生在制作中體會到了快樂，鍛煉了能力。又如，對于一些記憶類的.內(nèi)容，我安排了一些合作型的作業(yè)。如給家長講個英語故事，將學到的英語歌曲唱給家長聽等，這既融洽了感情，也檢驗了學習成果。再如，對于一些任務(wù)型的教學內(nèi)容，我安排了做一次采訪，做一次市場調(diào)查、設(shè)計一個旅游規(guī)劃等作業(yè)，使學生在人際交往提升了英語能力。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教師應(yīng)以立足學生主體性的原則，充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，促成學生“在做中學，在學中用”，使生活化的英語教學過程突破傳統(tǒng)的英語教學思維，用最多樣的、最廣泛的英語教學方式實現(xiàn)英語的回歸生活。
作者:盧小艷 單位:江蘇省海安縣青萍小學
第六篇：小學英語教學生活化的實現(xiàn)路徑
一、建立小學英語生活化教學研究小組
為了讓小學英語生活化教學的教學效果發(fā)揮到最大的作用，學校應(yīng)建立小學英語生活化教學研究小組。學校中小學英語教師的師資力量參差不齊，有經(jīng)驗豐富的老教師，也有剛剛邁入社會的年輕教師。老教師的生活化教學經(jīng)驗較為豐富，但對于新型的生活化教學方式理解能力較低，而年輕教師雖有新型的生活化教學理念，但缺乏實際的教學經(jīng)驗。學校應(yīng)將兩者進行中和，建立小學英語生活化教學研究小組。讓教師進行生活化教學方式和教學內(nèi)容的探討，從而制定出既符合現(xiàn)代教育發(fā)展的目標，又要能夠有效提升小學英語課堂的教學質(zhì)量。為了提升小學英語教師生活化教學效率，教師不應(yīng)僅限于校內(nèi)的研究與探討，還需要到優(yōu)秀的學校與其英語教師進行交流和學術(shù)的探討，從而提升英語教師的教學經(jīng)驗。
二、激發(fā)學生的學習興趣
合理的制定生活教學情境，將生活化教學情境融入小學英語的教學內(nèi)容中，讓學生在生活化教學中輕松、愉悅的學習英語。教師在制定生活化教學情境時，既要符合現(xiàn)代的生活環(huán)境，又要符合現(xiàn)代教學特點，要讓學生積極的參與到小學英語的教學中。小學生天生好動、好玩，要想吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，需要根據(jù)學生的性格特點和心理特點制定生活化教學內(nèi)容。
三、強化生活化教學內(nèi)容
為了使生活化教學與小學英語更好的結(jié)合，教師在進行英語教學時，要巧妙的將教學內(nèi)容與生活情景融合在一起，避免學生出現(xiàn)厭惡的心態(tài)，提升教學效果。課外的活動還有很多，教師可以組織學生觀看英語類的電視節(jié)目、閱讀英語故事書籍等方式，來提升學生對于英語的學習興趣。教師要合理的運用生活化教學法，要根據(jù)學生的實際情況，將英語教學與實際生活相結(jié)合，讓學生能夠感受到英語與生活是息息相關(guān)的，讓學生能夠從生活中感受學習英語的快樂，從而提升學生的英語運用能力和英語知識水平。綜上所述，在小學英語教學中，選擇合理、科學的教學方法對于教師和學生來說是尤為重要的，不僅能夠提升學生的學習興趣，提高學習效率，還能夠提升教學質(zhì)量。生活化教學法是運用較為廣泛，效果最佳的英語教學法，在課堂上，通過巧妙的運用生活化教學法，將實際生活情況與英語教學相結(jié)合，從而實現(xiàn)了生活化教學法在小學英語教學中的運用。在運用生活化教學法時，要根據(jù)小學生的心理特點和性格特點，以學生為教學的核心，來實現(xiàn)生活與教學的統(tǒng)一。
第七篇：探析小學英語教學生活化
一、創(chuàng)設(shè)情景進行教學
英語對于小學生而言還是一門具有一定難度的學科，而缺乏外在的語言環(huán)境也在一定程度上影響了小學生進行有效的英語學習。故而，在具體的英語課堂教學活動中，教師可以通過生活化的英語教學讓學生進行英語學習。如此，能夠有效地強化學生對語言的運用能力。對此，在課堂中創(chuàng)設(shè)生活中的情景就是促使英語教學生活化的有效途徑之一。小學生通過角色扮演，能夠有效地理解英語課本中的感情與知識點，同時能夠有效地解決非母語教學存在的不足。
二、運用多媒體進行教學
隨著時代的不斷進步，多媒體技術(shù)在教學活動中的應(yīng)用越來越廣泛。而在英語教學生活化中的過程中利用多媒體技術(shù)進行教學也是非常重要的。小學英語中的許多單詞是表示具體事物的，故而通過多媒體制作課件在課堂中的應(yīng)用能夠有效地讓學生理解單詞的意義。
三、將英語教學內(nèi)容同生活實際相聯(lián)系
促進英語教學的生活化，將英語教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合是較為重要的一步。它能夠有效地促使學生將所學的英語知識運用到現(xiàn)實生活中去，提升學生語言的實際運用能力。以上就是筆者對小學英語生活化教學所進行的探究，希望通過這些探究能夠有效地提升學生的英語學習能力，提高課堂英語教學效率。當然，要進行生活化教學，筆者的這些分析還遠遠不夠，還需要更多的英語教師進行探究與實踐。
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