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多媒體輔助中學英語文化教學的可行性論文
1 引言
近年來，隨著計算機網(wǎng)絡信息技術的不斷發(fā)展，多媒體技術作為集形、聲、色、光等效果于一體的教學輔助方式，在課堂教學中得到了日益普及，現(xiàn)代課堂教學日益立體化和多元化。本文結合中學英語文化教學的實踐，淺談了多媒體輔助中學英語文化教學的可行性。
2 多媒體構建良好中學英語文化教學環(huán)境的必要性
隨著人類進入知識時代，計算機信息技術作為對近代文明影響最大的發(fā)明之一，在給全世界帶來技術革新和變化的同時，也給教育領域帶來了新的發(fā)展和變化。多媒體技術悄悄走入課堂，改變了傳統(tǒng)的一塊黑板和一支粉筆的教學方式，先進的電教資源給傳統(tǒng)課堂教學帶來了更多的生機和活力。
利用多媒體技術，構建良好中學英語文化教學環(huán)境是十分必要的，主要體現(xiàn)在以下幾點。
2.1 符合教育體制改革的需要
我國教育體制改革和新課程標準的實施，都將重點集中于學生主體性地位的體現(xiàn)和發(fā)揮。體現(xiàn)學生主體性地位的方法之一，就是構建魅力課堂，營造良好的互動和探究氛圍，提升學生參與課堂教學的積極性和興趣。
多媒體技術具有直觀、生動、表現(xiàn)能力強等特點，能夠進行有效的情景傳遞，多媒體技術貼近時代、富于動感等特點，也能夠在中學英語教學的課堂上，為教師提供更多的便利，創(chuàng)設豐富多彩的課堂教學情境，構建魅力英語課堂。
2.2 體現(xiàn)中學英語文化教學的特點
新時代的中學生與電腦、電視、手機、網(wǎng)絡等現(xiàn)代媒體接觸較早，對現(xiàn)代傳播媒介具有天然的敏感性，同時，他們正處于思維成熟和發(fā)育的黃金時期，對流行文化充滿熱情，對新技術充滿好奇，所以，中學英語教學也應貼近新時代學生的特點，進行文化教學。
此外，英語文化教學的特點也決定了中學英語文化教學中融入多媒體手段的必要性，中外文化的差異體現(xiàn)在很多方面，英語并非我國學生的母語，通過多媒體教學和PPT課件的制作，能夠更好地進行英語文化教育和中外文化對比。
3 多媒體輔助中學英語文化教學的可行性
3.1 有利于激發(fā)中學生探尋英語文化的興趣
興趣是學生學習的最大推動力，中外文化存在巨大的差異，在用餐、禮儀、為人處事、求職等很多方面，英語國家都具有自己的特色。通過多媒體這種方式，展現(xiàn)出的信息可見、可感、動態(tài)，活潑， 能夠吸引學生的興趣，產(chǎn)生積極的心理體驗。
例如，在進行就餐環(huán)節(jié)的英語文化教學時，教師可以結合網(wǎng)絡資源和教材內(nèi)容，使用PPT動畫效果，創(chuàng)設真實的西式用餐情境，引領學生進行角色扮演和課堂演練，分別扮演主人與客人的角色，并通過教師的引導，將英語就餐文化結合其中，一方面動態(tài)效果和角色扮演激活了課堂氛圍，另一方面，不斷的語音訓練和交流也起到“潤物細無聲”的教學效果，讓學生產(chǎn)生身臨其境的學習感受。
3.2 有利于增大英語文化課堂信息容量
傳統(tǒng)的課堂以教師板書為主，在影響教學效率的同時，囿于教師板書與學生記筆記的限制，課堂上能夠傳遞的教學信息容量也是有限的，而多媒體方式則能夠借助計算機技術，通過超文本功能來任意調(diào)用并隨時儲存，極大地增加了英語文化課堂的信息容量，提升了課堂教學效率。
例如，在進行職業(yè)的講解時，教師可以利用圖片與動畫，來介紹各種職業(yè)的人物，幫助學生了解policeman、farmer、soldier、teacher等不同職業(yè)的特征，還可以借助計算機技術，把握精講和略講的尺度，將重點、難點、詞匯、文化知識等分別編制成各個章節(jié)，提升了課堂知識容量的同時，改變傳統(tǒng)英語教學中母語介入過多的問題，提升學生的參與面和實踐機會。
3.3 有利于多層次和多方位進行師生交互
體現(xiàn)課堂上學生主體性的重要途徑之一，就是進行有效的師生交互和學生的合作探究，通過多媒體的視頻技術，可以制作以基于PowerPoint軟件、web頁等簡易平臺的交互式顯示課件。多層次和多方位的對教學內(nèi)容進行分層解析，按照學生的思維特點，深入淺出地貫穿課堂知識。
例如，針對中外文化差異，如人際交往、問年齡、俚語等方面，可以編制帶有提問與選擇答案相結合的課件，引導學生系統(tǒng)學習。還可以結合餅圖、柱狀圖、flash插件等輔助工具，詳細展現(xiàn)動態(tài)的情境和統(tǒng)計數(shù)據(jù)等，實現(xiàn)視聽同步，對于學生加深理解十分有效。通過信息的交流和溝通，教師也由“獨奏者”轉變?yōu)椤鞍樽嗾摺�，促進學生成為課堂的主體。
3.4 有利于提升教輔資源的直觀性和多樣性
在傳統(tǒng)的教學模式下，多采用教師直接傳授知識的方法，學生處于被動的課堂接受狀態(tài)，難以很好地發(fā)揮主觀能動性，此外，對于一些含義深刻的句子的含義和文化背景差異，也很難很快地吃透和深刻理解，一定程度上影響了學生的全面發(fā)展。
多媒體教學則有利于補充這種不足，可以有效提升教輔資源的直觀性和多樣性，網(wǎng)絡上和電子教輔材料中有大量的素材，包括名人故事、名著、文化故事、歌曲和影像等聲像資源，可以通過多媒體技術，將這些資源有機地揉合到課件中，不僅豐富了學習形式，也能夠直觀地展現(xiàn)課文內(nèi)容，尤其是很多富有文化背景的知識和素材，用多媒體課件演播時達到的震撼效果，是進行單純的課文講讀無法比擬的。
4 結語
隨著我國科教興國戰(zhàn)略的發(fā)展，未來的中學課堂教育將是以高科技為主導的教育，多媒體輔助正是其中的重要特征。英語教學推崇聽、說、讀、寫的結合，注重語言環(huán)境的營造和文化意識的傳遞，多媒體技術能夠使新課導入情景化、教學過程趣味化、學習反饋動態(tài)化、學習過程多樣化，已經(jīng)成為未來中學英語文化教學的重要趨勢之一。
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