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如何利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文
一、引言
因特網(wǎng)是國(guó)際計(jì)算機(jī)分組交換網(wǎng)絡(luò)的縮寫(xiě)，它是目前世界上覆蓋面最廣、最為成功的、通過(guò)服務(wù)器將小型網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)起來(lái)的錯(cuò)綜復(fù)雜的全球計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。因特網(wǎng)超越了時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)了全球資源共享，是教育進(jìn)入了一個(gè)嶄新的”網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代”。因特網(wǎng)起源于英語(yǔ)國(guó)家，目前，網(wǎng)上絕大部分信息資源以英語(yǔ)為載體，網(wǎng)頁(yè)也多為英語(yǔ)界面，因此，英語(yǔ)教師完全可以利用因特網(wǎng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等能力。
二、校園網(wǎng)及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)校園網(wǎng)
絕大部分高效都建成了自己的校園網(wǎng)，而且，各高校的網(wǎng)頁(yè)上大都互相建立了鏈接，可以很輕松地瀏覽各大專院校的主頁(yè)。校園網(wǎng)在對(duì)外宣傳、實(shí)施無(wú)紙化辦公、各類成績(jī)查詢、政務(wù)公開(kāi)、教學(xué)的日常管理等方面發(fā)揮著極大的作用。各高校的校園網(wǎng)都已接入中國(guó)教育網(wǎng)，基本上實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)互通，這無(wú)疑為開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育提供了可操作的信息平臺(tái)。
但根據(jù)筆者對(duì)遼寧地區(qū)高校網(wǎng)站的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)高校都建有校園網(wǎng)，但僅大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)建有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站。盡管有些教師運(yùn)用E-mail收發(fā)、批改作業(yè)，在網(wǎng)上開(kāi)設(shè)英語(yǔ)報(bào)刊閱讀和西方影視欣賞課，但這些均與國(guó)家斥巨資建立校園網(wǎng)的初衷相差甚遠(yuǎn)。可見(jiàn)，校園網(wǎng)的學(xué)習(xí)功能還有待開(kāi)發(fā)。
(二)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
由于連續(xù)幾年的高校擴(kuò)招，大學(xué)英語(yǔ)教師師資嚴(yán)重不足，教學(xué)任務(wù)過(guò)重致使教師疲于奔命而無(wú)暇顧及自身業(yè)務(wù)技能的提高和進(jìn)行相關(guān)的教研工作。而修讀英語(yǔ)課程的學(xué)生班組，一半都超過(guò)了60人，有的班級(jí)甚至達(dá)到90-120人。英語(yǔ)教師在這樣的大班上課根本無(wú)法把學(xué)生的水平差異控制在能夠控制的范圍內(nèi)，所以也就只能按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案授課，無(wú)法組織有效的教學(xué)活動(dòng)，更無(wú)法顧及那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。這樣的英語(yǔ)課程，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性不高，更談不上對(duì)語(yǔ)言交際能力的提高了。而大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)又不得不應(yīng)付四、六級(jí)考試，重走應(yīng)試教育的老路，這種理想與現(xiàn)實(shí)的落差使得大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)大為失望。原有的”以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式”依然存在，導(dǎo)致的直接后果就是student-center的教學(xué)原則很難貫徹。外語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量始終未能有太大的改善和提高。此外目前的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂一般包括：英語(yǔ)角、英語(yǔ)電臺(tái)、英語(yǔ)口語(yǔ)比賽和英語(yǔ)翻譯比賽等等。這些活動(dòng)只能滿足很少一部分學(xué)生的需求，而且時(shí)空限制性太大，學(xué)生的主動(dòng)性很難發(fā)揮。而校園網(wǎng)的普及為第二課堂的開(kāi)辟提供了可能。
三、我校大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)
(一)加快英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)
我校于2009年6月與清華大學(xué)合作開(kāi)發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。該教學(xué)綜合平臺(tái)是為師生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)服務(wù)的支撐平臺(tái)，該系統(tǒng)支持教師與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，它能向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)支持功能。如學(xué)習(xí)平臺(tái)：學(xué)習(xí)平臺(tái)中的網(wǎng)絡(luò)課程基于教材內(nèi)容設(shè)計(jì)，學(xué)生可以在線鞏固課上所學(xué)知識(shí)，按要求完成自主練習(xí)，也可以選擇網(wǎng)上補(bǔ)充的各類語(yǔ)言訓(xùn)練與學(xué)習(xí)工具，進(jìn)一步提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。網(wǎng)絡(luò)課程中提供的教學(xué)/學(xué)習(xí)資源以及各類管理和交流功能，既便于教師組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。資源平臺(tái)：圍繞英語(yǔ)國(guó)家文化，結(jié)合語(yǔ)言能力提高，開(kāi)設(shè)新聞、音樂(lè)、文化等學(xué)習(xí)頻道，提供豐富的閱讀和視聽(tīng)素材。學(xué)生還可以通過(guò)快速閱讀、寫(xiě)作訓(xùn)練、互動(dòng)對(duì)話等學(xué)習(xí)工具有針對(duì)性地進(jìn)行單項(xiàng)技能訓(xùn)練。備課平臺(tái)：教師可根據(jù)需要選擇使用備課中心的教學(xué)課件、教學(xué)工具、語(yǔ)料庫(kù)、教學(xué)示范課等備課資源，也可以與其他教師共享資源，并通過(guò)添加素材不斷擴(kuò)充備課資源庫(kù)。管理平臺(tái)：教師可進(jìn)行教學(xué)日程安排、學(xué)生班級(jí)管理、學(xué)習(xí)進(jìn)度控制、學(xué)習(xí)成績(jī)查詢/統(tǒng)計(jì)、分組教學(xué)設(shè)定等日常教學(xué)管理工作，全方位了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的主導(dǎo)作用。測(cè)試平臺(tái)：完善原有在線測(cè)試系統(tǒng)，更新題型，增加題量，優(yōu)化管理，增加自建題庫(kù)等功能。并永久保留各項(xiàng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)痕跡和各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)消息等等從而拓展教學(xué)空間，擴(kuò)大師生視野。
(二)加大大學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)力度
為了更好的建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，我校采取多種形式，普及和提高英語(yǔ)教師的多媒體課件制作技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使大學(xué)英語(yǔ)教師具有獨(dú)立完成電子教案、網(wǎng)頁(yè)編寫(xiě)等工作的能力，并且鼓勵(lì)英語(yǔ)教師定期采取學(xué)習(xí)、觀摩、研討會(huì)等形式加強(qiáng)同其他高校之間的合作，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的資源共享。
(三)重視科研立項(xiàng)，加大資金投入
學(xué)校大力鼓勵(lì)英語(yǔ)教師參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的科研立項(xiàng)，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，開(kāi)辟英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第二課堂。多數(shù)教師對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的研究都非常感興趣，在得到資金與技術(shù)上支持的同時(shí)，很多英語(yǔ)教師都以其為研究對(duì)象，成功的獲得了省級(jí)、市級(jí)的科研立項(xiàng)。在將英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)立為科研項(xiàng)目、加大其資金投入的同時(shí)，我校在學(xué)術(shù)成果申報(bào)和職稱評(píng)審時(shí)，也給予同其他科研項(xiàng)目同等的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)新模式及意義
網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)是一種基于計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)進(jìn)行知識(shí)傳輸和知識(shí)學(xué)習(xí)的新型教育模式。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
(一)資源利用最大化。各種教育資源可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跨越空間距離的限制，使高校的英語(yǔ)教育成為可以超出校園向更廣泛的地區(qū)輻射的開(kāi)放式教育。學(xué)�？梢猿浞职l(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教育資源優(yōu)勢(shì)，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學(xué)成果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播到四面八方。
(二)學(xué)習(xí)行為自主化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教育，其顯著特征是：任何學(xué)生、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開(kāi)始、學(xué)習(xí)任何課程。網(wǎng)絡(luò)教育便捷、靈活的”五個(gè)任何”，在學(xué)習(xí)模式上最直接體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分滿足了現(xiàn)代教育和終身教育的需求。
(三)學(xué)習(xí)形式交互化。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。
(四)教學(xué)形式個(gè)性化。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教育中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)和雙向交互功能，一方面，系統(tǒng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性資料、學(xué)習(xí)過(guò)程和階段情況等可以實(shí)現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄，另一方面，教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)可根據(jù)系統(tǒng)記錄的個(gè)人資料，針對(duì)不同學(xué)生提出個(gè)性化學(xué)習(xí)建議。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教育為個(gè)性化教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)途徑。
(五)教學(xué)管理自動(dòng)化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)具有自動(dòng)管理和遠(yuǎn)程互動(dòng)處理功能，被應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語(yǔ)教育的教學(xué)管理中。修讀英語(yǔ)課程的學(xué)生的報(bào)名、選課、查詢、學(xué)籍管理、舴業(yè)與考試管理等，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交互的方式完成。
采用基于網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)是值得推廣的教學(xué)模式，通過(guò)聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)一體化界面來(lái)加大對(duì)學(xué)生的感官刺激，使得英語(yǔ)教學(xué)變得形象化、立體化和生動(dòng)化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶力，提高其學(xué)習(xí)效率。這樣的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變不僅僅只是采用多媒體技術(shù)而導(dǎo)致的教學(xué)理念的一場(chǎng)革命，它還將改變長(zhǎng)期以來(lái)以教師為中心，單純傳授語(yǔ)言知識(shí)技能的傳統(tǒng)教學(xué)模式，并且可以創(chuàng)建一種以學(xué)生為主的積極主動(dòng)的個(gè)性化教學(xué)方式。
五、結(jié)束語(yǔ)
21世紀(jì)是一個(gè)信息通訊技術(shù)為天下先得時(shí)代，盡管我們的視聽(tīng)感官能幫助我們獲取大量的信息，但是在紛繁復(fù)雜、瞬間巨變的信息流面前也無(wú)能為力，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)，免除了我們疲乏的內(nèi)容消化，引導(dǎo)我們通過(guò)連接建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模型，打通管道，把信息卸載于網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)。因此，各高校應(yīng)充分發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)區(qū)域合作、多�；ヂ�(lián)互通，并基于此積極開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的研究。
參考文獻(xiàn)：
[1]何克抗，多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中的運(yùn)用[J]中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007，(5):74-81.
[2]黃年根，章國(guó)英，英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)與研究【J].外語(yǔ)電化教學(xué)2000(3)：44-47.
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