論發(fā)音規(guī)律在英語習得中的重要性英語論文

　　摘要：發(fā)音問題是在英語學習中常遇見的但沒有受到足夠重視的問題。因為英語發(fā)音不直接體現(xiàn)在卷面考試中，英語教師和學生常誤以為英語發(fā)音不是英語語言習得重點，而花大量時間在機械的單詞背誦和語法記憶上，這恰恰違背了語言的習得規(guī)律，給英語學習造成了極大的阻礙。文章分析了掌握發(fā)音規(guī)律對英語語言習得的意義，對英語交際和應試能力的影響，論證了學生對發(fā)音規(guī)律的掌握是英語學習有效性的先決條件和必要條件。

　　關鍵詞：英語習得 發(fā)音規(guī)律 拼音文字

　　一、高校英語習得面臨的主要問題

　　我國高校學生在學習英語所遇到的問題中，錯誤的發(fā)音或者根本不能發(fā)音是一個普遍存在但沒有被引起足夠重視的問題。筆者所接觸大學生在元音上存在明顯錯誤，輔音因受漢語影響與漢語中某些發(fā)音類似，部分學生讀不出漢語中不存在的輔音，輕重音不分。更加致命的是部分學生憑借自己的想象力給看見的英語單詞任意加上讀音，也就是不符合發(fā)音規(guī)律的不穩(wěn)定的英語發(fā)音。比如在一篇文章中某個英語單詞出現(xiàn)了十次，則這個學生對這個英語單詞的十次發(fā)音可能都不一樣。重所周知，英語詞匯教學的研究歷史悠久，句型教學也風靡了數(shù)年，現(xiàn)在開始強調的是閱讀教學的重要性。但是，目前關于如何在高校開設英語語音教學策略的研究卻非常欠缺。英語教師和學生個體普遍對英語發(fā)音規(guī)律的學習的報著可有可無的態(tài)度。他們具備足夠的語言教學熱情和學習熱情，但是對語言學習策略有一種錯誤的認識：也就是先會“寫”，才能“說”，并認為考試中出現(xiàn)的，“筆頭”的功夫才是英語學習的精髓。而很難以卷面考試的方式直接體現(xiàn)出來的英語語音，自然不需要特別下功夫。在這種觀念的引導下，寂靜無聲的英語課堂成就了無數(shù)“英語的啞巴”，學生的英語應試寫作能力似乎應當更占優(yōu)勢，然而往往結果并不如此。經過中學到大學多年的英語苦學，很多學生積累了一定的考試技巧，但在聽說讀寫各個方面仍然存在較嚴重的問題，很難達到交際和應試目的。

　　筆者認為，錯誤而無規(guī)律的英語發(fā)音正是阻斷英語語言學習順利發(fā)展的罪魁禍首，錯誤的英語發(fā)音使英語學習中的讀、寫、聽三個環(huán)節(jié)皆受到嚴重影響。英語學習過程中，學習者首先應當接觸的就是語音，“語音關是教學的第一關”。培養(yǎng)正確的英語發(fā)音對英語語言的學習起關鍵作用，其重要性不應被忽視。

　　二、發(fā)音規(guī)律在英語習得中的重要意義

　　1.為什么發(fā)音在英語語言學習中如此重要呢?我們先來看看語言的本質。語言學家們對人類語言的起源有各種假說：諸如手勢說、契約說、感嘆說、本能說、摹聲說、神授說、進化說、勞動說、嘴勢說、約定俗成說、人類本源說，等等，至今沒有一個標準答案。但是有一點卻可以肯定，人類的語言是從先有聲音開始的，文字的出現(xiàn)晚于語言聲音的出現(xiàn)，文字是人類發(fā)明出來的記錄語言的符號系統(tǒng)，它是為語言聲音服務的，是語言聲音重要的附加產物。在人類不需要記錄歷史和往來通信的遠古時代，文字并不存在，而至始至終與人類自然相伴，作為人類獨有天賦的是語言的聲音。幼小的嬰孩從呱呱墜地到呀呀學語，是通過不斷受到語音刺激他耳中的神經細胞和大腦的聽覺皮質，再通過反應模仿獲得了語言的能力，而不是直接從文字拼寫和閱讀中獲得語言的能力。

　　這是符合人類語言習得自然規(guī)律的學習方式：從語音模仿開始，到明白各個語音所代表的具象和抽象含義，再到學會記錄語音的文字的書寫或拼寫。語言是感性的，是源于習慣的，我們運用的最好的母語就是通過這種方式學的。學習英語的時候自然也不應該違背人類序言習得規(guī)律而另辟蹊徑。學生在學習英語的過程中，應當遵循這種語言習得規(guī)律，才能夠循序漸進地對這種語言有了從聲音到意義到拼寫的完全掌握�？梢姲l(fā)音規(guī)律的掌握在英語語言習得中不僅非常重要，它還是首先需要掌握的語言學習條件。需要特別提出的一點是，這是中小學英語啟蒙教育教師應當特別注意培養(yǎng)學生的方面。在筆者接觸的大學新生中，因為中學英語語音基礎不穩(wěn)固，從而導致英語基礎薄弱，學習效率低下，成績不理想的例子非常多。正如沒有根基就建造樓房自然不能建造穩(wěn)固的樓房，英語語言的根基就是語音。

　　2.為什么語音基礎薄弱會造成英語學習效率低下呢?現(xiàn)在我們再從英語這門語言的特性來分析。剛才提到過文字是人類發(fā)明出來的記錄語言的符號系統(tǒng)。記錄語言的方式有很多種，英語單詞通過記錄語言語音而發(fā)明的文字，即拼音文字，也可以被稱作為“表音文字”。

　　據研究，80%的英文字是看字就可以發(fā)音。拼音文字為記憶其拼寫方式提供了很多的便利。

　　在外國電影中，常常會遇到在酒店的接待柜臺前，當報上名字，服務生就會在登記表上寫上名字。讀出來就等于寫出來，個別的易產生誤解的，或他們發(fā)音不準聽不出來的時候才會要求對方念出拼寫。

　　并不是所有的文字都是表音文字。比如我們的漢語就是一種表意像的文字，因為漢語文字的書寫與讀音不常常有直接聯(lián)系，其的獨特表意特性使得它成為了“世界上最難學的語言之一”，但是漢語拼音就是一種拼音文字，它的出現(xiàn)彌補了中文文字因為是表意的符號而帶來的學習困難。毫無疑問，中國人掌握漢語拼音，完全是靠著“音”來掌握的。這種拼音不僅可以單獨用來書寫句子，還可以用來給漢字注音。漢語拼音這一偉大的發(fā)明出現(xiàn)以后，中國的文盲率從解放前的80%~90%下降到解放后的不到10%。中國人還用漢語拼音規(guī)定了普通話的標準發(fā)音，創(chuàng)造了世界上最多人數(shù)使用的統(tǒng)一語言的發(fā)音。在信息化不斷發(fā)展的今天，漢字使用也不斷的拼音化，漢語拼音更成為大眾不可缺少的日常工具，上網、發(fā)手機短信，電腦打字，中國人每一天都離不開漢語拼音，甚至在對外漢語教學中，外國人也能夠用漢語拼音很快學會了漢語發(fā)音認字，掌握漢語的基本使用能力，甚至有的外國人并不懂得如何書寫漢字，但在漢語拼音的幫助下同樣具備了流利漢語交際能力的�？梢�，作為拼音文字的漢語拼音，對中文學習有至關重要的作用，正是漢語拼音，使得學習漢語的人能夠從“音”入手，掌握漢語語言的規(guī)律。

　　英語單詞本身雖然不能像漢語拼音一樣與發(fā)音完美無缺的對應，但是仍然是基本對應，有規(guī)律可循的。我們可以得出肯定的結論：英語單詞的表音特性像漢語拼音一樣為語言的學習者提供了關鍵切入點，英文單詞的發(fā)音為英文單詞的正確拼寫提供了重要線索。反過來，同樣，我們掌握了語音規(guī)律后，看到陌生的英語單詞也能讀出它基本正確的發(fā)音，這為英語閱讀和自學提供了必要條件。如果脫離英文發(fā)音記憶英語單詞，就相當于記憶一堆隨機組合的英文字母的排列順序，常常聽見校園里早讀背單詞的學生通過背誦字母順序比如C-O-O-R-D-I-N-A-T-I-O-N來記住coordination這個單詞。顯然當學生沒有掌握英語發(fā)音規(guī)律，脫離語音以死記硬背的方式去記憶眾多的英語單詞，學英語的難度就成百上千倍增加了。英語這種原本易學的拼音文字也成為了眾多中國學生的巨大負擔。

　　我們可以看出，英語語音與詞匯有非常緊密的關系，正如一個唱歌跑調的人不能記住歌譜，一個英語發(fā)音錯誤的人也不能記住英語單詞。若是能的話，一定是死記硬背，費力無比。

　　語音基礎薄弱直接導致單詞積累效率減少，使英語語言習得受到嚴重的負面影響。

　　三、發(fā)音規(guī)律對英語交際能力和應試能力的影響

　　當今高校的英語教學目的是以培養(yǎng)學生的英語交際目的和應試能力為主的，可以說這兩種能力是相輔相成的。前面分析了英語發(fā)音基礎薄弱對英語語言習得的影響。我們現(xiàn)在再來具體看看發(fā)音規(guī)律對英語交際能力和應試能力分別有哪些影響。

　　1.首先來談談發(fā)音規(guī)律對英語交際能力的影響。詞匯是構成英語交際的能力的基本要素。因為詞匯“是語言的建筑材料，是用以表達概念的。離開詞匯就沒有法子表達概念;

　　詞匯不豐富，也必然會影響思想交流”，而之前已經論證過發(fā)音規(guī)律對有效掌握英語詞匯的重要性。發(fā)音規(guī)律影響著構成實現(xiàn)英語交際的“語料”。詞匯積累的不充分從最基本的層面上影響英語交際。此外，即使掌握有一定的詞匯量，發(fā)音障礙仍然會極大地影響學生的英語交際能力。部分英語教師看到學生們不會講英語，就告鼓勵學生要大膽開口講話，去英語角鍛煉勇氣，以為只要有勇氣，學生的口語交際能力就一定會提高。其實中國學生口語交際能力欠缺的原因不在于缺乏開口的勇氣，而是因為沒掌握英語發(fā)音基礎。由于漢語發(fā)音和英語發(fā)音的相似程度低，相異程度高，中國人會講了漢語后，就自然產生了英語發(fā)音的困難，在長期不經過語音練習的的情況下，在講英語時會遇到極大阻礙，即使大膽開口講話，語音錯誤仍然得不到糾正，阻礙語言使用的問題仍然存在，口語交流能力不會因此得到提高。李陽曾經提到過中國人需要鍛煉“嘴巴講英語的肌肉”，指的就是需要通過語音練習改變母語的發(fā)音習慣對英語發(fā)音的干擾，從而提高英語口語交際能力。

　　2.我們再來看看發(fā)音對英語應試能力的影響。筆者強調英語發(fā)音的重要性，并不是以忽視英語應試能力為前提的。學生英語綜合能力的提高，往往體現(xiàn)在考試成績的提高上，而掌握英語發(fā)音規(guī)律對英語綜合能力有全方位的影響。首先，掌握發(fā)音規(guī)律使學生對英語語音有切身的體驗和細微的感覺能力，能清晰判斷出英語語音，對英語“音”的掌控不僅體現(xiàn)在口語，也體現(xiàn)在聽力方面，全國大學生英語四六級考試中，聽力是重點和難點，掌握發(fā)音規(guī)律對提高學生聽力成績有重要意義。其次，英語語音是培養(yǎng)語感的重要來源，語音的輕重緩急,語調的抑揚頓挫表現(xiàn)出相應的語言體驗，從而能幫助學生感受句子的情感，感受句子的目的。一個單詞，一個句子，如果發(fā)音準確，不僅說起來省力，而且理解起來也容易許多，這樣詞匯和語法題的正確率自然能夠提高，比起通過記憶語法規(guī)則做單選，通過英語語音建立的語感輔助做題的速度和準確率都更高。同樣，應試能力中的英語閱讀，寫作能力也和語音規(guī)律的掌握不可分割。我們在讀文章，寫作的時候，雖然不像朗讀，說話那樣有實際的語音出現(xiàn)，但是頭腦中需要伴隨語音的顯現(xiàn)，否則，很難直接從抽象的文字那里獲得語篇的意義。正確流暢的英語語音默默顯現(xiàn)于腦海是閱讀和寫作的必要條件，不正確的語音必定影響和阻礙學生的閱讀和寫作進程及理解能力。因此，英語發(fā)音基礎的薄弱雖然沒有直接體現(xiàn)在考試中，但其對應試能力中的聽、讀、寫都產生了深遠的影響。

　　四、結論

　　綜上所述，我們可以看到英語語音對英語語言習得起到了首要的和至關重要的作用，學生對發(fā)音規(guī)律的掌握是英語學習有效性的先決條件和必要條件。語音學不好會直接影響學生語言交際能力和其他語言技能的發(fā)展,高校英語教師需要引起對英語語音基礎訓練的足夠重視，幫助學生掌握正確的語言學習策略和規(guī)律，克服母語對英語語言習得的干擾。畢竟，用最自然的方式學英語才是最好的方式。

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