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公共英語(yǔ)課堂教學(xué)改革探討論文
【摘要】為了加快發(fā)展高職公共英語(yǔ)教育，國(guó)內(nèi)許多高職院校都在進(jìn)行著課程改革的嘗試，但是目前公共教學(xué)論文" target="_blank">英語(yǔ)教學(xué)改革存在著一些缺陷和不足，這就要求我們創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;改革教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐式教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)，為培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、英語(yǔ)能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才而努力。
【關(guān)鍵詞】公共英語(yǔ);課堂教學(xué);改革
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高。為了培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更高的人才，適應(yīng)市場(chǎng)的需要，許多高職院校都提出了教學(xué)改革的基本任務(wù)和工作要求，公共英語(yǔ)課堂教學(xué)改革也在其中。根據(jù)相關(guān)文件的精神，公共英語(yǔ)課堂教學(xué)改革應(yīng)該從以下幾方面實(shí)踐：
一、公共英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的改革
傳統(tǒng)填鴨式公共英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師的任務(wù)只是提供外部刺激，即向?qū)W生灌輸知識(shí);學(xué)生的任務(wù)則是被動(dòng)地接受外部刺激，即理解和吸收教師傳授的知識(shí)。最終教學(xué)的效果往往是事倍功半。在這種教學(xué)方式下，教師的教學(xué)內(nèi)容常常由五大塊組成：知識(shí)背景、作者簡(jiǎn)介、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)。而這些既不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和應(yīng)用，也不利于學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的全面提高。這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)生們只會(huì)看，不會(huì)說(shuō)，也就是我們所說(shuō)的啞巴英語(yǔ)。對(duì)于這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容，改革迫在眉睫。
在公共英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)該多考慮學(xué)生的英語(yǔ)水平和所學(xué)專業(yè)，做到因材施教。此外，教學(xué)內(nèi)容的選擇上也可以多樣化，一些西方文化、小故事、散文、諺語(yǔ)等材料都可以引入課堂教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。選擇有針對(duì)性的材料進(jìn)行聽說(shuō)或快速閱讀訓(xùn)練，也可以幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)的效率，起到事半功倍的效果。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行必要的教材調(diào)整，重組教材內(nèi)容，補(bǔ)充創(chuàng)新內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
二、公共英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的改革
以前，我國(guó)的課堂教學(xué)模式基本是以教師為中心，課堂完全由教師主宰，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，這就忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。
當(dāng)前高職院校教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式，培養(yǎng)出具有實(shí)際運(yùn)用能力的人才。
1.實(shí)踐式英語(yǔ)課堂教學(xué)。語(yǔ)言與生活是天然聯(lián)系在一起的，英語(yǔ)課堂只有走向廣闊的生活空間，才會(huì)充滿活力。因此，我們要走出課本，走進(jìn)生活，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生。在公共英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該采用靈活多樣的方式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言技巧。
表演式：設(shè)置場(chǎng)景，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的生活場(chǎng)景中表達(dá)思想、交流感情、培養(yǎng)才能。例如，教師可以把教室當(dāng)作一家超市、一座花園、一間飯館、一間診所等。如學(xué)習(xí)飯店方面的英語(yǔ)，可以把課桌當(dāng)作飯桌，安排不同的學(xué)生分別扮演營(yíng)業(yè)員和顧客進(jìn)行情景對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生著重掌握相應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，從而讓每一名學(xué)生都參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
演講式：為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，教師應(yīng)該在課堂上堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行兩分鐘演講。每節(jié)課的前一段時(shí)間，學(xué)生輪流上臺(tái)用英語(yǔ)演講，內(nèi)容是他們感興趣的、愛(ài)說(shuō)的，使用自己組織的語(yǔ)言。
復(fù)述式：學(xué)完課文，讓學(xué)生用自己的話來(lái)改寫或敘述，有時(shí)也通過(guò)看圖的形式，再現(xiàn)情境讓學(xué)生復(fù)述。這樣做既提高了英語(yǔ)口語(yǔ)能力，強(qiáng)化了記憶，又使學(xué)生感到新穎有趣，從而促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
2.互動(dòng)式英語(yǔ)課堂教學(xué)�；�(dòng)式英語(yǔ)課堂教學(xué)，是在公共英語(yǔ)教學(xué)中，教與學(xué)雙方交流、溝通�；�(dòng)式英語(yǔ)課堂教學(xué)立足于課堂，突出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)主動(dòng)探究、小組討論、相互交流的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探尋知識(shí)，在有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、聽說(shuō)讀寫能力及用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
互動(dòng)式英語(yǔ)課堂教學(xué)既不是課堂上簡(jiǎn)單的問(wèn)答，更不是教學(xué)之余留下幾分鐘等待學(xué)生提問(wèn)，教師回答，而是從根本上進(jìn)行教學(xué)改革、教學(xué)相長(zhǎng)，對(duì)英語(yǔ)教師的教育觀念、教學(xué)水平、教師素質(zhì)提出了更高的要求。如英語(yǔ)教學(xué)都有一個(gè)教學(xué)主題，我們可以圍繞主題進(jìn)行討論。教師首先提出問(wèn)題，然后將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，最后發(fā)表小組意見，進(jìn)行總結(jié)。這種方法主題明確，條理清楚，探討深入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性�；�(dòng)式英語(yǔ)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師的共同參與，因此教師要想辦法營(yíng)造出一個(gè)輕松和諧的課堂環(huán)境，這需要教師不斷的探索和總結(jié)。
公共英語(yǔ)課堂教學(xué)改革是高職英語(yǔ)教育發(fā)展的迫切需要。
只有通過(guò)上述改革，公共英語(yǔ)課堂教學(xué)才能創(chuàng)造出新的活力;
只有通過(guò)上述改革，高職院校才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新人才。
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