走出中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的“誤區(qū)”

〔內(nèi)容提要〕針對(duì)我市普通中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期徘徊在全國(guó)中下游的狀況，本文首先列出現(xiàn)今存在的三種誤 區(qū)類型及表現(xiàn)（指教學(xué)觀念、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)），然后根據(jù)語(yǔ)言三維觀的原理，分析“為交際”的中學(xué)英 語(yǔ)教學(xué)特征，闡述走出誤區(qū)的種種對(duì)策。

    〔關(guān)鍵詞〕語(yǔ)言三維觀 語(yǔ)言形式 語(yǔ)言意義 語(yǔ)言功能

    ＊ ＊ ＊

    一、英語(yǔ)教學(xué)誤區(qū)的類型

    “誤區(qū)”原本屬于社會(huì)心理學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，現(xiàn)已被廣泛運(yùn)用到實(shí)際生活中，特指一些似是而非的謬 誤，具體而言，人們由于這樣或那樣的原因形成了一些看起來(lái)似乎正確而其實(shí)為錯(cuò)誤的觀念或行為。在普通中 學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)工作中，就存在著許多被認(rèn)為是常理或公理的想法和做法，但從語(yǔ)言教學(xué)的科學(xué)性角度看，卻是 嚴(yán)重的誤區(qū)。其類型有三種：（一）教學(xué)觀念誤區(qū)、（二）教學(xué)方法誤區(qū)、（三）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)誤區(qū)。

    （一）教學(xué)觀念的誤區(qū)

    觀念指人們對(duì)事物的看法，反映其認(rèn)識(shí)水平。每一位英語(yǔ)教師，無(wú)論承認(rèn)與否，都會(huì)有意無(wú)意地對(duì)英語(yǔ)語(yǔ) 言、英語(yǔ)教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)等問(wèn)題形成各自特定的看法，因此，其教學(xué)手段和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)都受其語(yǔ)言觀、教學(xué)觀和 學(xué)習(xí)觀的影響。目前觀念上的誤區(qū)及其主要表現(xiàn)是：

    １．對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)上，有兩種普遍看法：一種認(rèn)為語(yǔ)言就是由語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)構(gòu)成的綜合體系。 故教學(xué)時(shí)比較重視知識(shí)的系統(tǒng)傳授和筆頭練習(xí)，比較忽視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言能力訓(xùn)練和口頭練習(xí)。這種教學(xué) 的后果是使學(xué)生患有“英語(yǔ)聾啞癥”或“高分低能癥”；另一種認(rèn)為語(yǔ)言相當(dāng)于一門技能，如同騎車、游泳一 樣，多練即成。故教學(xué)時(shí)比較強(qiáng)調(diào)大量單一，重復(fù)的練習(xí)和鞏固，這種教學(xué)的特征是題海戰(zhàn)術(shù)，小測(cè)、考試不 間斷。

    ２．對(duì)師資水平的認(rèn)識(shí)上，相當(dāng)多的教師包括部分教育行政管理的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，提高教師的語(yǔ)言知識(shí)水平和 語(yǔ)言技能就能提高師資水平，而對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言理論、教育理論、教學(xué)法則不重視，視之可有可無(wú)。具體表現(xiàn)是比 較重視教師專業(yè)知識(shí)水平的達(dá)標(biāo)考核或進(jìn)修，對(duì)教學(xué)法的學(xué)習(xí)則常常流于形式。結(jié)果是一些教師教學(xué)觀念比較 封閉和保守，教學(xué)方法陳舊單一。

    ３．對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的認(rèn)識(shí)上，大多數(shù)教師從經(jīng)驗(yàn)和感性

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