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認(rèn)知法與我國(guó)中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)
近幾年來(lái)，特別是1993年秋季學(xué)期使用以功能法為指導(dǎo)思想的英語(yǔ)新教材后，在中學(xué)里開(kāi)始提倡功能法（ 即交際法）教學(xué)。筆者認(rèn)為，以功能法為指導(dǎo)思想編寫(xiě)的新教材，不一定非要采用功能法來(lái)教學(xué)，而用認(rèn)知法 來(lái)教更適合我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際。這里，不妨先就功能法與認(rèn)知法的幾個(gè)重要的教學(xué)原則問(wèn)題比較一下。
認(rèn)知法1.外語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際而全面地運(yùn)用外語(yǔ)的能力。2.外語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生為中心，研究 學(xué)生，研究“學(xué)”。強(qiáng)調(diào)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。3.教師的作用在于給學(xué)生創(chuàng)造活用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和情景 ，讓學(xué)生用自己的規(guī)則見(jiàn)景生情地說(shuō)出想要說(shuō)的話語(yǔ)。教師不僅要在課堂上幫助學(xué)生掌握外語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)用 外語(yǔ)的能力，更為重要的是幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)自學(xué)能力。4.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)齊頭并進(jìn)全面發(fā) 展。學(xué)習(xí)外語(yǔ)最好的途徑是多種感覺(jué)器官綜合運(yùn)用。主張外語(yǔ)教學(xué)一開(kāi)始就進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面訓(xùn)練。 5.學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤是難免的。對(duì)錯(cuò)誤要進(jìn)行分析和疏導(dǎo)，不要不分青紅皂白有錯(cuò)必究。6.適當(dāng)?shù)乩媚?語(yǔ)與外語(yǔ)對(duì)比，有利于理解、記憶、和防止母語(yǔ)的干擾作用。7.外語(yǔ)教學(xué)首先應(yīng)使學(xué)生理解語(yǔ)言規(guī)則，在理解 的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生在交際活動(dòng)中活用語(yǔ)言規(guī)則，進(jìn)行創(chuàng)造性語(yǔ)言活動(dòng)。8.心理學(xué)理論基礎(chǔ)：認(rèn)知心理學(xué)、教 學(xué)心理學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)、掌握外語(yǔ)心理學(xué)。9.語(yǔ)言學(xué)理論基礎(chǔ)：?jiǎn)棠匪够霓D(zhuǎn)換生成語(yǔ)法理論。
功能法1.外語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)運(yùn)用外語(yǔ)的交際能力。2.一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的需要選擇教 學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。3.教師的任務(wù)是給學(xué)生提供和創(chuàng)造真實(shí)的，逼真的言語(yǔ)交 際情景和創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生在使用語(yǔ)言過(guò)程中自由表述他們的思想感情。4.聽(tīng)、說(shuō)、讀、 寫(xiě)是綜合的言語(yǔ)活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)看到和聽(tīng)到比單純聽(tīng)來(lái)得容易。教學(xué)中四種言語(yǔ)活動(dòng)的先后順序是無(wú) 關(guān)緊要的。5.學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是正�，F(xiàn)象，不完善的中繼語(yǔ)言中的錯(cuò)誤不必糾正，這些錯(cuò)誤學(xué)生會(huì)在今后 的言語(yǔ)交際中逐步改正。6.在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，可以審慎地使用母語(yǔ)。7.在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意自覺(jué)地掌握外 語(yǔ)。只要有助于學(xué)生理解，可以解釋語(yǔ)法。8.心理語(yǔ)言學(xué)。9.社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)義學(xué)、語(yǔ)篇分析理 論、言語(yǔ)行為理論及喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法理論
從以上對(duì)比，我們可以看到，認(rèn)知法與功能法在學(xué)習(xí)目的、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師的作用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的 關(guān)系和對(duì)待語(yǔ)法規(guī)則等方面有許多相同之處。換句話說(shuō)，功能法在這些方面的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)知法都具備。
從對(duì)比中，還可以發(fā)現(xiàn)認(rèn)知法與功能法的不同點(diǎn)：
(1)功能法與認(rèn)知法都注重研究學(xué)生，強(qiáng)調(diào)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但認(rèn)知法還提出了教師不僅 要教外語(yǔ)，而且還要教學(xué)生如何學(xué)習(xí)外語(yǔ)。認(rèn)知法認(rèn)為，外語(yǔ)學(xué)習(xí)不能夠局限于課堂，從整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)講， 外語(yǔ)學(xué)習(xí)主要靠自學(xué)。因此，重要的是要教會(huì)學(xué)生科學(xué)的自學(xué)方法和自學(xué)能力，使學(xué)生具有自主的學(xué)習(xí)態(tài)度和 自學(xué)自修的方法。這一點(diǎn)功能法是沒(méi)有的。
(2)在對(duì)待錯(cuò)誤上，認(rèn)知法的分析和疏導(dǎo)的觀點(diǎn)，比功能法的“中繼語(yǔ)言中的錯(cuò)誤不必糾正，它們會(huì)在言語(yǔ) 交際中逐漸改正”的觀點(diǎn)更科學(xué)，更符合中國(guó)的教學(xué)實(shí)際。我國(guó)中學(xué)生沒(méi)有大量使用中繼語(yǔ)言的語(yǔ)言環(huán)境和交 際場(chǎng)合。
(3)認(rèn)知法最大的特點(diǎn)是有眾多的現(xiàn)代心理學(xué)為其理論基礎(chǔ)。它們是當(dāng)代心理學(xué)研究的最新成果，特別是認(rèn)
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