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構(gòu)建小學(xué)英語作業(yè)新模式
素質(zhì)教育旨在使全體學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展，個性得到健全。為此，教師必須設(shè)法提高教學(xué)質(zhì)量，減輕 學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，留給學(xué)生更多的時間和空間發(fā)展其個性。其間，作業(yè)任務(wù)的“質(zhì)”與“量”是關(guān)鍵之一 。
然而，現(xiàn)時小學(xué)英語教學(xué)中，作業(yè)的“質(zhì)”與“量”還沒調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)。尤其是臨考前，英語作業(yè)“質(zhì) 超量過”，學(xué)生負(fù)擔(dān)較重。當(dāng)96年小學(xué)升級考試取消英語科目后，又出現(xiàn)了另一傾向。英語作業(yè)普遍“質(zhì)平量 微”，教師布置課內(nèi)外作業(yè)隨意性較大，特別是課外作業(yè)的布置，班、校之間差異甚大。作業(yè)形式單一乏味， 抄抄、背背、機(jī)械性練習(xí)多，復(fù)用性、活用性練習(xí)少，作業(yè)內(nèi)容復(fù)現(xiàn)性、系統(tǒng)性差。每堂課的教學(xué)得不到全面 及時的反饋。
為此，我們進(jìn)行了以發(fā)展學(xué)生的隱性學(xué)習(xí)能力和顯性學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建英語作業(yè)新模式的探索，設(shè) 計和編制了“幫你學(xué)”英語作業(yè)（供三、四、五年級用），力爭讓學(xué)生花最少的時間和最少的精力，獲得最佳 的學(xué)習(xí)效果。
一、“幫你學(xué)”作業(yè)的結(jié)構(gòu)框架
配合現(xiàn)行教材，為每個"Unit"的a、b、c部分提供相應(yīng)的作業(yè)三份。每份作業(yè)由三個項(xiàng)目構(gòu)成：第一項(xiàng)“聽 一聽”，第二項(xiàng)“練一練”（包括口頭和書面訓(xùn)練），第三項(xiàng)“試一試”，最末設(shè)有“訂正欄”。每個項(xiàng)目內(nèi) 含2-4題。每份作業(yè)標(biāo)明完成練習(xí)日期“＿＿月＿＿日”及完成練習(xí)所花時間“＿＿分鐘”，其中“練一練”項(xiàng) 目內(nèi)的拼拼、背背、讀讀、講講類作業(yè)標(biāo)明“你完成的遍數(shù)（ ）”，供學(xué)生填寫。扉頁上印有“作業(yè)情況 一覽表”，顯示作業(yè)日期、內(nèi)容、所獲等級、訂正與否以及總評。
二、“幫你學(xué)”作業(yè)的設(shè)計原則
1.目標(biāo)性原則
作業(yè)任務(wù)設(shè)計要依據(jù)教材，圍繞教學(xué)要求，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。作業(yè)任務(wù)必須與每篇教材的教學(xué)目標(biāo)相匹配 ，與每堂課的教學(xué)目標(biāo)相吻合。據(jù)此，我們首先詳細(xì)制訂每篇教材的基本目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)，再具體制訂每堂 課的教學(xué)目標(biāo)，然后針對目標(biāo)設(shè)計編制作業(yè)任務(wù)，保證總目標(biāo)的落實(shí)。
2.層次性原則
由于學(xué)生存在著智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)動機(jī)、心理、個性等差異，學(xué)習(xí)能力發(fā)展不均衡，所以作業(yè)的 設(shè)計要盡量從各層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)其最近發(fā)展區(qū)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生 的需要�！皫湍銓W(xué)”作業(yè)中的“聽一聽”、“練一練”是針對基本目標(biāo)設(shè)計的，屬于基本作業(yè)，每個學(xué)生都要 完成。但“拼拼、背背、讀讀、講講”的遍數(shù)以及“抄寫”的遍數(shù)可由學(xué)生自己確定。“試一試”是針對發(fā)展 性目標(biāo)設(shè)計的，屬于選做作業(yè)，不作硬
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